摘要：红色校史资源是中国共产党创办新型高等教育奋斗历程的重要见证，是我国红色文化资源的重要组成部分，也是高校开展红色教育、培育时代新人的优质资源，能够有力赋能高校思政课建设。但是，在红色校史资源赋能高校思政课的过程中，面临着研究力度不足、运用效果不佳、育人机制不健全等困境，需打造专业研究团队、加强师资队伍建设、健全长效保障机制等，有效增强铸魂育人合力，提高立德树人教育实效。
关键词：红色校史资源;高校思政课;思想政治教育
党的十八大以来，习近平总书记多次强调要用好红色资源，传承好红色基因，讲好中国共产党的故事。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“要加强校史资料的挖掘、整理和研究，讲好中国共产党的故事，讲好党创办人民大学的故事，激励广大师生继承优良传统，赓续红色血脉。”为红色校史资源赋能高校思政课提供了依据。
一、红色校史资源赋能高校思政课的重要意义
红色校史见证了中国共产党创办新型高等教育的奋斗历程，不仅是高校校园文化的核心灵魂，更是优质的校本资源和党史资源，它与高校思政课之间具有天然的关联性。以红色校史资源赋能高校思政课具有重要的理论与实践意义。
1.汲取育人养分，活化教学内容
高校思政课是将知识性与价值性相统一的课程，具有明显的意识形态属性，所用教材为全国统一教材，具有普适性。红色校史是高校在其发展历程中积淀形成的有价值的物质资源和精神资源的总和，具有独特性。红色校史中每一位进步师生所展现的奉献精神和突出成就、每一段历史事件所体现的爱国主义精神和改革创新精神、每一处历史遗迹所承载的风雨历程都为高校思政课注入了鲜活素材，有助于实现抽象理论的具象化，使大学生从党和广大进步师生的奋斗历程、伟大精神、崇高事业中汲取养分，这不仅可以加深大学生对理论知识的理解，同时也在一定程度上破解了高校思政课实践教学的难题，有效推动了高校思政课的高质量发展。
2.提升育人实效，培育时代新人
立德树人是高校办学治校的根本任务，思政课则是落实立德树人根本任务的关键课程。红色校史资源浓缩着中国共产党的政治本色，彰显着各高校所独有的红色印记，具有“留史、资政、育人”的重要作用，深入挖掘并运用红色校史资源赋能高校思政课，有利于通过其校本亲缘性提升高校思政课的温度，引发大学生的情感共鸣，从而增强对青年大学生的思想政治引领，引导大学生树立远大志向，将个人奋斗的具体目标与民族复兴的伟大目标相结合，激发他们在新时代新征程中建功立业的奋进之力。
3.传承红色基因，赓续红色血脉
红色校史是对青年大学生进行党史教育的宝贵资源，是引导大学生自觉传承和弘扬红色基因的优质资源。红色校史不仅仅是高校自身的历史，更是与党和国家事业发展紧密相连的历史，它见证了中国共产党领导下的中国人民在民族复兴道路上的不懈努力。将红色校史资源融入高校思政课既可以促进校史与党史的融合，推动党史学习教育走实走深，又可以进一步讲好红色校史故事，让大学生在回顾和重温历史中接受红色精神洗礼，淬炼理想信念，铸牢信仰之基，让红色基因与红色血脉代代相传，确保中国特色社会主义事业后继有人。
二、红色校史资源赋能高校思政课的现实困境
1.红色校史资源研究力度不足
红色校史资源所涵盖的内容广泛且复杂，对其进行开发研究需要从经济、政治、文化、社会等不同角度入手，然而，当前许多高校都尚未成立专业的红色校史资源研究团队，这一工作往往由校史馆和马克思主义学院负责，校史资源种类与数量有限、研究人员不固定、研究经费不充足、研究维度较局限等多种原因导致红色校史资源的研究停留于表面。此外，目前已有的红色校史资源呈现形式较为单一，大多高校都以时间顺序将文字、照片、音像在校史馆内进行平面化陈列，未能真正凸显其精神内涵。
2.红色校史资源运用效果不佳
推动红色校史资源融入高校思政课的关键在于高校思政课教师的教学理念及其运用资源的能力，思政课教师本应充分运用已有的红色校史资源，将其恰当嵌入思政课教学之中，实现以红色校史资源赋能高校思政课育人的目标，但现状并非如此。一方面，部分思政课教师对红色校史资源的了解浮于表面，未能深入细致的对红色校史进行解读与思考，难以在思政课堂上有效输入红色校史资源，在教学过程中出现好资源难以讲出好故事或只会讲简单故事，而不会做理论提升的现象。另一方面，大多思政课实践教学活动以讲解员讲解为主，学生参观为辅，极易出现走马观花、“到此一游”的情况，使实践教学流于形式而难以发挥实效。
3.红色校史资源育人机制不健全
完善的长效保障机制是以红色校史资源赋能高校思政课，落实“立德树人”这一根本任务的重要条件之一，但就当前来看，许多高校仍缺乏相应的组织保障机制、奖惩激励机制和协同共享机制等。部分高校虽设立校史研究室，但实际上与档案室实行“一套人马两块牌子”的管理机制，且高校未能建立明确的奖惩制度，难以调动相关人员开展红色校史资源研究的积极性和主动性，容易出现工作懈怠的现象。与此同时，各高校之间未能建立红色校史资源共享机制，许多高校的红色校史资源仅源于本校、用于本校，使用范围局限于本校思政课教学中，难以实现“共同学习”的理想状态。
三、红色校史资源赋能高校思政课的实践路径
1.打造专业研究团队，发掘红色校史资源
专业研究团队是深入发掘红色校史的中坚力量，丰富真实的红色校史资源是开展红色校史研究、推动思政课改革的基础。为化解红色校史资源种类与数量不足、红色校史存疑等问题，高校应聘请相关领域专家，打造一支红色校史专业研究团队，尽可能扩大搜集范围，充分挖掘红色校史资源。专业研究团队不仅要在发掘研究红色校史资源时客观的追本溯源，择选其中具有育人价值的部分展开进一步研究，而且要在编纂校史教材时为史料文字添加相对应的图样图像等，在确保其科学性的基础上增加一定的趣味性，从而提高大学生阅读学习校史教材的兴趣。
2.加强师资队伍建设，构建红色思政课堂
教育大计，教师为本。办好思政课的关键在于教师，因此必须努力建好“大师资”，为推动红色校史资源赋能思政课建设提供人才支撑。一方面，要坚持协同思维，统筹全体教育工作者，按照量足质优原则打造一支专兼职结合、校内外联合的思政课教师队伍。另一方面，要定期对思政课教师进行系统培训，增强其利用红色校史资源铸魂育人的意识和能力。思政课教师在教学中应用好用活红色校史资源，通过生动有趣的教学环节巧妙地将红色校史资源融入思政课教学之中让学生在潜移默化中受到红色精神的熏陶，要坚决杜绝红色校史资源“硬融入”“表层化”“跑偏变味”等问题。
3.优化顶层制度设计，健全长效保障机制
以红色校史资源赋能高校思政课建设并非一时而为，而是要作为一项长期重要的任务来抓，这就要求高校优化制度，建立健全长效保障机制，以确保红色校史资源育人的长效化、常态化。首先，要加强管理制度保障，制定科学系统的红色校史资源管理制度，明确职责分工，压紧压实各级责任，抓实抓细红色校史资源存档、陈列、修缮、保养等各项工作。其次，要建立科学的评价反馈机制，对红色校史资源赋能思政课建设的实际成效展开全面客观的评价与反馈，及时发现问题所在，并以此为导向不断改进。最后，还应形成协同共享机制，加强各高校之间的合作与共享，搭建数字化红色校史资源共享平台，破解“信息孤岛”，将不同高校独具特色的红色校史资源巧妙运用于本校思政课之中，形成强大的教学合力。
参考文献
坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报,2022-04-26(1).
付超,王让新,胡歆.校史资源在高校思想政治教育中的运用[J].学校党建与思想教育，2021(2)：94-96.
陆宇荣,刘嘉.红色校史文化赋能思政课实践教学的策略——以桂林师范高等专科学校为例[J].桂林师范高等专科学校学报,2024.(04):14-18.
(作者：李志红 贺明珠 单位：西安建筑科技大学 马克思主义学院)
