习近平对学校思政课建设作出重要指示强调，要坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”（以下简称“概论”）课是落实思政课立德树人根本任务的核心课程。讲好“概论”课，要深化学理阐释，增强课程教学的系统性和科学性；要强化问题导向，增强课程教学的针对性和实效性；要重视实践导向，增强课程教学的互动性和参与性。
一、深化学理阐释，增强课程教学的系统性和科学性
政治性是思政课的本质属性，但是强调思政课的政治性并不意味着忽视其本身的学理性。正如习近平所指出的：“强调思政课的政治引导功能，并不是要把课讲成简单的政治宣传，而是要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”“概论”课作为全面系统阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的核心课程，既承担着推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，更好落实立德树人根本任务的政治使命，也肩负着将党的创新理论铸魂育人，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力成为担当民族复兴大任时代新人的历史重任。这就意味着，“概论”课既需要巩固政治属性而占据道义的制高点，又需要深化学理阐释而占据真理的制高点。因此，上好“概论”课就需要在坚持课程政治性的基础上，不断深化对课程内容习近平新时代中国特色社会主义思想的学理阐释，增强课程教学的系统性和科学性。
一是要深入研究教材体系和教学目标，实现教材体系向教学体系的转化。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材是对习近平新时代中国特色社会主义思想学理化、体系化阐释的重要成果，集中体现了这一思想的历史背景、发展脉络、核心要义、思想方法，清晰展现了这一思想的理论品格、历史地位以及理论与实践贡献。讲好“概论”课，就是要通过科学系统的方法，把习近平新时代中国特色社会主义思想的政治性与学理性、价值性与知识性、理论性与实践性统一起来，通过精心设计教学体系，使理论体系、教材体系、知识体系、实践体系、价值体系有机衔接、融会贯通，以形成系统完备、逻辑严密的教学布局。在备课过程中，需要教师深入研读教材、全面熟悉教材、精确掌握教材，从全局角度把握教材的体系结构及核心要点，并善于将教材体系转化为教学体系。
二是要系统性阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系，将理论体系转化为学生的知识体系并提升为价值体系。中国特色社会主义进入新时代，我们党勇于进行理论探索和实践创新，习近平新时代中国特色社会主义思想在探索和实践中内容不断丰富，体系日益完备。党的十九大、十九届六中全会提出的“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”概括了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容。党的二十大报告进一步提出了“六个必须坚持”这一习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，进一步明确了这一思想的精髓。系统性阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系，可以使学生系统把握贯穿其中的道理、学理和哲理，形成实事求是的科学态度，提高科学的思维能力，增强实践的本领，做到知其言更知其义、知其然更知其所以然。
三是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，及时将党的理论创新成果转化为教学成果。在深入研究教材内容的基础上，要重视将教材内容与《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要（2023年版）》《习近平著作选读》《习近平谈治国理政》等重要文献结合起来，立体呈现这一思想的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑、政治逻辑、价值逻辑；在深入研究理论体系的基础上，要密切关注习近平新时代中国特色社会主义思想研究的最新进展，及时将党的理论创新成果融入“概论”课教学；在深入研究教学体系的基础上，要重视学术理论界研究成果运用，善于将学科优势转化为教学优势，将最新研究成果有机转化为教学成果，不断提升“概论”课的学术含量。
二、强化问题导向，增强课程教学的针对性和实效性
坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点，回答并解决问题是理论的根本任务。习近平新时代中国特色社会主义思想就是直面中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，准确把握和科学回答重大时代课题的理论结晶。习近平指出：“加强党的理论教育，要坚持实事求是，坚持理论联系实际的马克思主义学风，坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题，注重解答学员思想上的疙瘩，反对主观主义、教条主义、形式主义，防止空对空、两张皮。”教学实践证明，只有强化问题导向，增强课程教学的针对性，才能提升课程教学的实效性。
一是要系统梳理课程的重点难点，增强教学内容的针对性。习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富、系统完备、思想深刻、博大精深，贯通马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义，涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各领域。落实到教学实践中，面对系统完备、思想深刻的教学内容，很难做到每一位任课教师对所有内容都能够驾轻就熟。因此，系统梳理“概论”课的重点难点，进行集体备课、联合攻关，并根据任课教师的知识结构、学术专长，采用专题式教学，可以扬长避短，发挥专业优势，将重点难点问题讲深讲透讲活。
二是要深入研究学生的特点，增强教学对象的针对性。如果说“体系化”侧重于老师“教什么”，那么随之而来的问题就是“向谁教”。面对当代大学生思想活跃、自主性显著增强的鲜明特征，教师在教学实践中需要对学生的成长规律、思想动态、学科专业进行深入全面的了解，实施分众化教学，以确保教学具有针对性和实效性。因此，“要针对不同学段，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标，抓好教学目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教师培养、考核评价等环节，既不能揠苗助长、操之过急，又不能刻舟求剑、故步自封。”在“概论”课教学中，既要遵循本硕博思政课循序渐进、螺旋上升的客观规律，根据不同学段、学科专业有针对性地精心设计教学内容，又要积极探索契合学生认知特点的教学模式，灵活运用案例式、探究式、互动式、体验式等教学方法。
三是要切实回应学生的疑点痛点，增强教学过程的针对性。“概论”课教学既要讲清楚教材所涵盖的重点难点，也要重点关注学生在学习过程中存在的疑点痛点。习近平指出：“任何社会任何时期都会有各种问题存在，要教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，辨明大是大非、真假黑白，在对社会假恶丑现象的批判中弘扬真善美。要坚持问题导向，学生关注的、有疑惑的问题其实也就几大类，要把这些问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和道理一条条讲清楚。实际上，有时候不一定讲得那么高大全，从一个问题切入，把一个问题讲深，最后触类旁通，可以带动很多关联问题，有可能是一通百通，提纲挈领。”在授课之前要通过调查问卷、访谈等方式，切实了解学生的思想状况、实际困惑，从而增强教学的针对性。要善于运用小切口阐述大道理，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强“概论”课的亲和力、感染力、实效性。
三、重视实践导向，增强课程教学的互动性与参与性
马克思主义是实践的理论，实践观点是马克思主义哲学的核心观点。一切划时代的理论，都是满足时代需要的产物；一切划时代的理论的内在逻辑，都深深地确立在时代与实践的逻辑之上。习近平指出：“理论的飞跃不是体现在词句的标新立异上，也不是体现在逻辑的自洽自证上，归根到底要体现在回答实践问题、引领实践发展上。”因此，讲好“概论”课，既要充分发挥教师的主导性，清晰阐明习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、丰富内涵、精神实质，也要充分尊重学生的主体性，增强课程教学的互动性与参与性，让学生在深入历史、走进实践、贴近现实中探寻历史逻辑、把准实践脉动、倾听时代呼声，从而深刻理解这一思想生成的内在逻辑、时代价值与世界意义。
一是要重视实践成果运用。习近平指出：“我们推进理论创新是实践基础上的理论创新，而不是坐在象牙塔内的空想，必须坚持在实践中发现真理、发展真理，用实践来实现真理、检验真理。”在教学中，以党的十八大以来中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，通过新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，结合管党治党宽松软状况得到根本扭转、全面建成小康社会目标胜利实现、维护国家安全能力显著提高、我国国际地位显著提升、制度优势更加彰显等丰富实践成就，充分活化利用习近平新时代中国特色社会主义思想形成的实践成果，让学生在理论创新与实践创新的良性互动中，深切感受习近平新时代中国特色社会主义思想的理论魅力和实践伟力。
二是要完善实践教学体系。习近平指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”“概论”课具有很强的现实性、实践性，积极构建“概论”课实践教学体系是发挥学生主体性，提升课程教学实效性的重要组成部分。为此，高校要建立党委统一领导，马克思主义学院统筹协调，宣传部、教务处、教师工作部、学工部、团委等职能部门密切配合的“概论”课实践教学体系，积极组织思政课教师和辅导员队伍，共同指导开展多样化的实践教学。
三是要打造“行走的思政课堂”。定期组织学生深入社会、深入实践，走进农村、街道、社区、企业，开展社会调研、挂职锻炼、政策宣讲、社区服务等实践活动。用丰富的实践形式引导青年学子用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，真正将党的创新理论教育有机嵌入校园生活、融入社会实践。让学生在参与社会实践活动中切身感受社会的变化、时代的变迁。把思政小课堂与社会大课堂结合起来，使党的创新理论真正入脑、入心。
当前“概论”课已经实现开设全覆盖，接下来的核心任务是提升教学质量，确保课程的高水平实施。要集全校之力配强“概论”课教学团队，建好“大师资”；要深化学理阐释，增强课程教学的系统性和科学性；要强化问题导向，关注教学的重点难点以及学生的疑点痛点，切实增强课程教学的针对性和实效性；要重视实践导向，善用“大思政课”以充分发挥学生的主体性，切实增强课程教学的参与性。唯其如此，才能切实提升“概论”课教学质量，才能引领广大青年自觉将爱国情、强国志、报国行融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗征程之中。
（来源：《思想教育研究》2024年第6期）