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中国大学教学丨陶文昭 孙志伟：习近平新时代中国特色社会主义思想进思政课教材的几个问题

党的十九大之后,高校思想政治理论工作的首要任务就是要推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材。在进教材的过程中,要始终坚持政治性与思想性相结合、全面性与针对性相结合、稳定性与创新性相结合、时代性与实践性相结合的原则。进教材要根据各门思想政治理论课的性质和特点,按照“步步高”“步步深”的要求,将习近平新时代中国特色社会主义思想的思维方法、价值理念、思想体系贯穿于各本教材之中,形成相互衔接、层次不断提高的教材体系。对于进教材过程中可能遇到的可读性、理论性、对象性和现实性等问题,需要通过加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系,建立高校思想政治理论课教材研究基地,加强思想政治理论课教师队伍的建设等措施加以解决。

2026.01

现代教育管理丨陈亮 熊翠萍：我国思想政治理论课教材一体化建设的政策演进与未来展望

新中国成立以来，思想政治理论课教材一体化建设政策经历了探索期、规范期、革新期三个阶段。在这一演进过程中，思政课教材一体化建设的政策制定视野由局部转向整体、政策关注重点由教材拓向课标、政策价值追求由知识取向转为学生取向、政策制定主体由精英主体走向共同体主体。展望未来，思政课教材一体化建设政策要遵循立德树人，坚定思政课教材一体化建设的价值定位；依托课程标准，紧握思政课教材一体化建设的重要抓手；坚持学生导向，促进思政课教材一体化建设的内涵发展；注重科研先行，夯实思政课教材一体化建设的研究基础；坚持政府主导，发挥政府在思政课教材一体化建设中的调控职能，为思政课教材一体化建设保驾护航。

2026.01

思想理论教育导刊丨颜晓峰：学好讲好当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义——《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》导论有关问题解读

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》导论是对习近平新时代中国特色社会主义思想的总体性阐述，讲好导论对于讲好全课程起着开篇和奠基的作用。要全面认识习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景，深入理解这一思想是“两个结合”的重大成果，准确把握这一思想的科学体系，充分认识这一思想的历史地位，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，深入认识学习这一思想对于大学生的重要意义。

2026.01

思想理论教育导刊丨李国泉：讲好坚持和发展中国特色社会主义的深层次逻辑——关于《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材第一章的教学思考

要讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》第一章“新时代坚持和发展中国特色社会主义”，就要讲清楚坚持和发展中国特色社会主义的深层次逻辑。包括，在历史逻辑上，要讲清楚中国特色社会主义是世界社会主义长期发展演进的结果，是党和人民历经千辛万苦取得的根本成就，改革开放前的社会主义实践探索为中国特色社会主义的创立奠定了重要基础；在文化逻辑上，要讲清楚“走自己的路”在本源上是由中华民族独特的文化基因决定的，“两个结合”打开了中国特色社会主义的综合创新空间，中华优秀传统文化蕴含着建设中国特色社会主义的重要治国理政资源；在理论逻辑上，要讲清楚中国特色社会主义符合科学社会主义的理论逻辑，马克思主义社会发展规律思想构成其科学性来源，人民群众是历史创造者的历史观奠定其价值性基础；在现实逻辑上，要讲清楚新时代具有许多与时俱进的鲜明标志，新时代坚持和发展中国特色社会主义是一场伟大社会革命，中国特色社会主义是实现强国建设、民族复兴伟业的必由之路。

2026.01

思想理论教育导刊丨李玉峰：建设社会主义生态文明——《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》第十二章逻辑安排与重难点探析

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》第十二章“建设社会主义生态文明”，全面阐述了习近平生态文明思想的主要内容、新时代生态文明建设取得的历史性成就，以及全面推进美丽中国建设的战略任务和重大举措。本章内容丰富，涉及领域较多，具有较强的专业性、实践性。在教学重难点方面，本章需要着力讲清楚人与自然和谐共生、生态兴则文明兴、绿水青山就是金山银山的深刻内涵，明晰这些新理念新论断的原创性贡献。

2026.01

中州学刊丨梁晴雪 孙博文：习近平文化思想塑造“大思政课”育人新格局的价值取向与实践路径

构建“大思政课”育人新格局是对传统思政课模式的思想性升华、系统性改革、体系化完善，是开创思政教育新局面的重要改革方向。习近平文化思想为强化“大思政课”育人新格局价值导向、拓展立德树人综合育人框架、创新思政教育实践提供了根本遵循，其价值导向体现为五个方面：用党的创新理论武装全党、教育人民的政治遵循，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务的目标归宿，坚定文化自信、秉持开放包容、坚持守正创新三大原则立场，建设社会主义意识形态的精神底色，做好新时代新征程宣传思想文化工作的实践引领。基于习近平文化思想和“大思政课”建设的理论衔接点，构建包括把握大方向、塑造大格局、构建大师资、创新大课堂、搭建大平台、推动大教改等在内的“大思政课”育人新格局理论分析框架，从强化顶层设计、拓展“三全”育人格局、健全大师资体系、构建思政教研智慧平台以及深化大思政课改革创新等方面提出塑造“大思政课”育人新格局实践创新路径，以形成一个由理论指导到实践落实、由内生动力到外部支持的完整“大思政课”建设的生态系统。

2026.01

思想理论教育丨刘丙元：思政课教学如何做到“理论联系实际”？

如何理解理论联系实际，往往决定着思政课教师在教学实践中如何进行教学操作，而如何进行教学操作，最终决定了理论联系实际的教学价值能否得以充分实现。理论联系实际不等于“理论+举例”。理论联系实际要忠实贯彻理论的基本特性，帮助学生掌握“完全的知识”；要从实践出发讲活理论，讲深讲透理论的问题逻辑，鼓励和训练学生应用理论，发展学生的行动智慧。思政课教学要做到理论联系实际，教师不仅要在给学生“讲深讲透讲活”道理上下功夫，更要在“教会学生”上付出努力，最终实现学生“懂、信、会、用”的四位进阶。

2026.01

马克思主义与现实丨骆郁廷 余焰琳：论思想政治理论课的战略定位

长期以来，我们往往局限于从育人的角度来认识与理解思想政治理论课，缺乏从党和国家事业发展全局尤其是意识形态工作的战略高度来加以深刻认识和把握。思政课事关党和国家事业发展全局，是立心立魂、强基固本、立德树人的关键课程。新时代新征程，深入学习领会习近平关于思政课的重要论述特别是“3·18”重要讲话，深刻认识和把握思政课的战略定位，有助于充分发挥思政课立心立魂、强基固本、立德树人关键课程的重要作用，不断提升思政课建设的战略站位，增强思政课的教育实效，培养让党放心、爱国奉献、堪当重任的时代新人，为强国复兴提供重要的人才支撑。

2026.01

大连理工大学学报（社会科学版）丨张国启 易开发：善用“大思政课”的内涵、特点、价值及实践进路

善用“大思政课”是习近平总书记关于思想政治理论课建设和思想政治教育理念的重大创新。就内涵而言，善用“大思政课”意味着善用“大师资”育人、善用“大教材”育人、善用“大课堂”育人、善用“大手段”育人、善用“大平台”育人。就特点而言，善用“大思政课”具有鲜明的创新性、继承性、辩证性和系统性。就价值而言，善用“大思政课”有助于推进新时代高质量思想政治理论课建设、落实立德树人培育全面发展的时代新人、巩固马克思主义意识形态主导地位、凝聚全面建设社会主义现代化国家的现实力量。就实践进路而言，应以要素升级为基础，在统筹协调和循序渐进的统一中科学推进“大思政课”建设；应以现实的人为关键，在坚持教师主导和学生主体的统一中大力推进“大思政课”育人实践；应以立德树人为核心，在坚持问题导向和目标导向的统一中实现“大思政课”育人成效转化；应以制度机制为保障，在坚持规范引领和持续完善的统一中确保“大思政课”育人行稳致远。

2026.01

马克思主义理论学科研究丨刘先春 葛英儒：新时代思政课教师“政治要强”的多重意蕴

思政课教师是办好社会主义教育的关键,是贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务的关键。新时代,思政课教师必须充分认识“政治要强”的科学内涵和实践指向,培育政治立场坚定、政治理论扎实、政治责任强烈、政治洞察力明锐、政治纪律严明等良好的政治素养,以高度的政治站位和政治要求担当为党育人、为国育才的历史重任,坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

2026.01