2024年6月18日，习近平总书记在同青海西宁果洛西宁民族中学师生交流时指出，学校思政课不仅“要把铸牢中华民族共同体意识”作为“一个重点”,还要“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事，把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵。”中国共产党历来高度重视思政课建设，不仅在革命、建设、改革的各个历史时期对思政课建设作出了重要部署，先后出台了多个关于学校思想政治工作的文件，还在领导高校不断推动思政课改革和思政课建设内涵式发展的进程中积累了丰富的工作经验。特别是新时代以来，中国共产党不仅高度重视思政课建设，始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，还先后在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等工作会议上对守正创新推动思政课建设内涵式发展作出了重要部署，并对在高校思政课上要“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”提出了重要指示。而且，在高校思政课上“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”,作为加强中华民族历史和中华民族共同体理论研究和宣传阐释的重要纽带，不仅是“全党全国各族人民的共同任务”,还是新时代高校思政课必须透彻阐释的重要内容和推进思政课建设的“一个重点”,也是“塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人”的现实需要，对坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，守正创新推动思政课建设内涵式发展,引导正处于人生的“拔节孕穗期”高校学生，牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，不断提高思政课的针对性和吸引力意义重大。
一、为何要讲：高校思政课“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”的价值意蕴
“会讲故事、讲好故事十分重要。”特别是，以更为深邃的视野、更为博大的胸怀、更为自信的态度，择取最能代表新时代伟大成就，体现党的创新理论实践伟力的中华民族共同体和民族团结进步的故事，更是充分发挥新时代伟大成就的教育激励作用，丰富思政课教学内容，有效引导学生真学、真懂、真信、真用故事所蕴含的道理哲理真理，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力的现实需要。中华民族作为有着五千年文明史的伟大民族，不仅在共同开拓祖国辽阔的疆域、共同缔造统一的多民族国家、共同书写辉煌的中国历史、共同创造灿烂的中华文化、共同培育伟大的民族精神的历程中，形成了血脉相融、骨肉相连，你中有我、我中有你，多元一体、不可分割的命运共同体，还留下了许多体现各民族“血脉相融”“信念相同”“文化相通”“经济相依”“情感相亲”的中华民族共同体和民族团结进步的故事。这些“有教益的故事”,不仅是推动中华民族成为认同度更高、凝聚力更强的命运共同体的内生动力和坚强纽带，还承载和体现着“国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果”,是丰富思政课教学内容，并以“以有意义的方式”提高高校思政课针对性和吸引力，推动党的民族工作高质量发展的精神文化支撑和思想政治教育素材。
1.“凝心聚力”:为铸牢中华民族共同体意识入心提供了内在动力
拔节孕穗主指植物在生长和成长过程中需要水份、营养等最多的关键时期，深刻影响着植物的茁壮成长。高校学生虽最有生气、最具有创新热情和创新动力，犹如不断积聚能量的朝阳，但又同时处于世界观、价值观、人生观形成和确定的关键时期，恰似拔节孕穗期亟待养分的植物，亟待发挥“思政课重在塑造学生的价值观”,“传导主流意识形态”任务等重要作用进行思想政治上的引导和栽培，推动他们脚踏实地走上大有作为的广阔舞台，“长成参天大树，撑起一片天”,正如习近平总书记强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。”办好思政课，在高校思政课上讲好“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”,不仅是把铸牢中华民族共同体意识植入高校学生心灵，助其在“拔节孕穗期”修身立德，在人生道路上走得更正、走得更远，逐步成长为中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要保障，更是凝心聚力，驰而不息地推动中华民族成为认同度更高、凝聚力更强的命运共同体的内在动力，正如习近平总书记所强调，“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事”。而且，在高校思政课上讲好中华民族共同体和民族团结进步故事，不仅是全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是党关于加强和改进民族工作的重要思想，坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，不断推进民族团结进步事业，推动党的民族工作高质量发展的现实需要，也是思政课教师秉持传道情怀，引导学生不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，让思政课成为一门有温度的课的担当使命。诚然，在高校思政课上讲好中华民族共同体和民族团结进步故事，不仅拓展了高校思政课教学话语和内容建构的表现维度与传播张力，也在润物无声的故事中提升了高校学生的情感参与度，有助于提升其对中华民族共同体形成和发展的历史根基、中华民族铸就多元一体文明格局的文化基因、中华民族构建统一经济体的强大力量等的深层体认与情感共鸣，从而实现对铸牢中华民族共同体意识从认知理解到价值认同的有效转化。
2.“方法创新”:为丰富民族团结进步创建活动提供了方式载体
铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的“纲”,不仅“所有工作要向此聚焦”,还“要把民族团结进步创建全面深入持久开展起来，创新方式载体”,推动其“进学校”。高校思政课作为“一项非常有创造性的工作”,不仅是聚焦铸牢中华民族共同体意识，促进各民族交往交流交融，着力推动党的民族工作高质量发展的重要载体，还是在守正创新推动思政课建设内涵式发展的时代背景下，以新时代党的创新理论为引领，讲好中华民族共同体和民族团结进步故事，并将其所蕴含的内在道理讲深、讲透、讲活，推进铸牢中华民族共同体意识教育的逻辑必然，是推动民族团结进步创建活动在深化内化转化上的方式方法创新。而且，在高校思政课上讲好中华民族共同体和民族团结进步故事，不仅是“运用创新思维”,通过会讲故事和讲好故事的形式，创新推动民族团结进步创建活动以“讲理”的形式提高思政课理论厚度和情感温度的“新气象”,也是创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，以鲜活、生动的故事引导学生，并将其所蕴含在故事背后的党关于加强和改进民族工作的重要思想的“为什么”“是什么”及“怎样做”的内在逻辑讲深讲透的“新作为”,更是引导学生在善于从政治上看问题的同时形成用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑的行动自觉。因而，以“贴近学生思想、学习和生活实际”的鲜活故事和“学生爱听爱学、听懂学会”的具体案例为载体，通过会讲故事和讲好故事的形式，讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事，不仅有助于将系统性、理论性的党的民族工作的理论和实践转化成符合大学生认知规律，还有助于引导学生分析问题、思考问题，并深刻体会中华民族共同体和民族团结进步故事所内蕴的道理和实践理路，这也是灌输性和启发性教学的相统一。事实上，以学生爱听和想听的形式，让政治引导和价值教育寓于中华民族共同体和民族团结进步故事的讲授中，不仅有助于真正“以理服人”,不断彰显思政课政治引导的基本功能和塑造学生价值观的重点，凸显着思政课的政治性、学理性和价值性，还有助于高校思政课以故事明道理的创新教学方式，是不断创新民族团结进步创建活动的方式载体。
3.赋能增效：为“推动思政课建设内涵式发展”融入了鲜活明证
内涵式发展是“相对于外延式发展而言的，更注重内在品质和潜力挖掘”,主要体现为内部诸要素和结构的优化重组，是一种系统优化、增量提质、赋能增效式的发展理念和发展模式。在高校思政课的教学过程中，以讲故事的方式叙述中华民族共同体形成和发展的内涵要义、内在逻辑和历史脉络等，不仅是新时代赋予思政课教师的重要使命，也与高校思政课要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，并不断提高思政课的针对性和吸引力的建设方向高度契合。一方面，丰富和拓展了高校思政课的教学内容和视野。中华民族共同体和民族团结进步的故事涵有的故事内容丰富、内涵富足，涉及民族血脉相融的历史、民族信念相同的精神、民族文化相通的基因、民族经济相依的联系、民族情感相亲的纽带等多个方面，为高校思政课的案例融入、价值引导、“四个自信”坚定等注入了新的内涵式发展的素材，也让高校思政课的教学内容和视野通过内部资源的融通及其价值的发掘，更加彰显知识性、思想性、理论性、历史性、价值性等。而且，中华民族共同体和民族团结进步的故事在高校思政课的融入，不仅让中华民族共同体和民族团结进步故事所内蕴的道理变得更加易于理解和共鸣，让理论和知识变得更加生动和鲜活，还为高校思政课的高质量发展发挥了赋能增效的价值，是从教学内容和视野的角度丰富和拓展了思政课建设的内涵式发展。另一方面，增强和创新了高校思政课的教学效果和模式。中华民族共同体和民族团结进步故事不仅深刻体现着党领导民族工作的实践伟力和理论创新，是拓展高校思政课全面育人新格局的重要内容，也是学生更好了解新时代党的民族工作伟大成就，坚定理想信念，不断增强和创新高校思政课教学效果和模式的现实所需。因而，在高校思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事，不仅为“推动思政课建设内涵式发展”融入了鲜活明证，有助于引导学生更好地感悟党关于加强和改进民族工作的重要思想，让铸牢中华民族共同体意识等主流意识形态及其在实践中取得的伟大成就，以故事隐喻和意象图式的方式融入到学生的思政课堂学习，成为学生爱听爱学、听懂学会的理论知识，还是链接故事叙事与价值引导的中枢系统和教学模式，有效平衡了“会讲故事”“讲好故事”与“立德树人”的价值逻辑，是政治属性、战略属性、民生属性的相统一，有助于培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
二、讲好什么：高校思政课“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”的主要内容
讲好中华民族共同体和民族团结进步故事作为高校思政课“落实立德树人根本任务”的叙事方式和内容组成，并非只是在高校思政课堂上穿插故事，而是要在具体的教学实践中，全面贯彻党的教育方针，理清“讲什么内容”的首要基本问题，还是把握好党的创新理论武装与中华民族共同体和民族团结进步故事间的内在逻辑，以凸显新时代新征程上思政课建设的本质属性和目标导向，从而服务于高校思政课建设内涵式发展，进而不断提高思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的针对性和吸引力。因此，高校思政课不仅要讲好中华民族共同体和民族团结进步故事，还要把握好蕴含在故事之中的道理哲理学理，着重从讲好坚持党的领导、党百年民族工作历史、推进中国式现代化等三个方面与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系，把握讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的叙事内容构建。
1.讲好坚持党的领导与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系
实践反复证明，只有中国共产党才能实现中华民族的大团结，只有坚持党的领导，坚定不移地走中国特色社会主义道路，才能凝聚各民族、发展各民族、繁荣各民族，才能铸牢中华民族共同体意识、全面推进民族团结进步事业，并不断推动各民族共同走向社会主义现代化。坚持党对民族工作的领导，不仅是党关于加强和改进民族工作的重要思想，是“提升解决民族问题、做好民族工作的能力和水平”的根本遵循，也是高校思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要内容。因而，致力于讲好和讲清坚持党的领导与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系，不仅是高校思政课“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”的首要内容，也是高校思政课的“新任务”和“一个重点”,还是高校思政课政治引导功能的重要体现，正如习近平总书记所指出，“无论是通过讲故事、讲历史还是讲理论的方式讲思政课，都要体现思政课的政治引导功能。”具体而言，一方面，要以透彻的学理，分析故事中所蕴含的始终坚持党的领导是不断巩固各民族团结奋斗的共同思想政治基础、中国共产党是各族人民最可靠的主心骨等道理，积极引导学生不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，并牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，同心共圆中华民族伟大复兴的中国梦。另一方面，高校思政课在讲好坚持党的领导与中华民族共同体和民族团结进步内在关系的过程中，所讲的理论、观点、结论，不仅要以循序渐进、螺旋上升的课程目标，选取贴近学生思想、学习和生活实际和学生爱听爱学的故事，增强思政课的针对性和吸引力，还要经得起学生各种“为什么”的追问，做到学理性和政治性的相统一，而非把“把思政课上成‘专业课’,忽视了‘公共课’学生的接受度和政治引导功能”。因此，高校思政课在“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”的过程中，不仅应有意识地讲好坚持党的领导的故事，讲好党团结带领中国人民和中华民族铸牢中华民族共同体意识和全面推进民族团结进步的故事，更要讲好讲清坚持党的领导与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系。例如，在讲授“巩固和发展新时代爱国统一战线”时，可结合党史人物的日记、工作报告、书信等史料，注重引导学生在缅怀、铭记奋力于铸牢中华民族共同体意识和促进民族团结进步先辈的同时，传承民族气节、崇尚英雄气概，从而引导学生形成提升境界、涵养气概、激励担当的价值自觉。
2.讲好党百年民族工作历史与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系
党的百年民族工作历史是最生动和最有说服力的教科书和故事集。以历史为经，以现实为纬，将党百年民族工作的生动鲜活历史故事放置于高校思政课的内容设置中，讲好党百年民族工作历史与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系，不仅是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进的逻辑使然，也是新时代思政课内涵式发展的重要内容和应有之义。中国共产党历来就高度重视民族问题、民族工作和民族教育，并在团结带领全国各族人民创造彪炳史册的伟大成就中，积累了丰富的铸牢中华民族共同体意识和开展民族团结进步创建活动的故事素材。这些文化相通、情感相亲的鲜活故事，不仅与党的百年民族工作历史紧密相连，还与党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史相伴相随，是促进党团结带领全国各族人民团结奋斗续写新的辉煌，不断推进中华民族共同体建设，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而不懈奋斗的精神文化动力，也是最好的教科书、清醒剂和老师，给党、国家和民族事业的发展提供着启示。因而，高校思政课讲好党百年民族工作历史与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系及其内蕴的道理哲理学理，不仅有助于引导学生同历史对话，更好地感悟党与全国各族人民始终保持血肉联系，实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的历史进程及其逻辑进路，帮助其构筑中华民族共有精神家园，成长为认同度更高、凝聚力更强的命运共同体，还是引导学生更好地了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史和国情民情，坚定理想信念的重要内容，更是把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性，并实现知、情、意、行相统一的现实所需。
3.讲好推进中国式现代化与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系
党的二十大报告明确指出：“从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”新时代新征程上，“铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点”,不仅需要思政课教师全面贯彻党关于加强和改进民族工作的重要思想，讲好新时代党的民族工作取得新的历史性成就和故事，还要讲好新时代以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的故事，这是“充分发挥新时代伟大成就的教育激励作用，丰富思政课教学内容，讲好新时代故事，引导学生感悟党的创新理论的实践伟力”的现实需要，也是把中华民族共同体意识从小就植入学生心灵的关键所在，正如习近平总书记所指出，“思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”其中，党坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，团结带领全国各族人民在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的奋斗历程中，取得的推动新时代党的民族工作高质量发展的新时代故事，不仅是中国特色社会主义取得的举世瞩目成就，深刻体现着党的创新理论，还是高校思政课课程教材体系的重要内容，更是高校思政课教师在思政课上会讲故事、讲好故事，并将其所蕴含的道理讲深讲透讲活，不断提高思政课的针对性和吸引力的内在要求。而且，讲好推进中国式现代化与中华民族共同体和民族团结进步的内在关系，不仅有助于引导学生认识与分析推进中国式现代化与中华民族共同体和民族团结进步的内在机制、逻辑关系、价值导向等，还是以故事为依托，寓价值观引导于道理传授之中，带领学生进一步正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，感悟党的创新理论的实践伟力，坚定理想信念，并将其内化为支撑党的事业和社会主义现代化强国建设、民族复兴事业的精神动力和守正创新推动思政课建设内涵式发展的价值目标。
三、何以讲好：高校思政课“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”的路径优化
习近平总书记在关于何以“推动思想政治理论课改革创新”的重要讲话中，不仅明确指出，“会讲故事、讲好故事十分重要”,还进一步强调到，思政课要“讲好中华民族的故事”。诚然，“会讲”和“讲好”中华民族共同体和民族团结进步的故事，不仅对推进高校思政课改革创新和内涵式发展发挥着重要作用，而且还深蕴着实践的逻辑导向，是在“‘是’的逻辑基础上的‘应当’的逻辑”。因而，可在推进强“师”筑基、增“道”盈质、融“器”升效的统一中，夯实师资队伍、标定内容主线、智化叙事意象，不断增强高校思政课“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”的思想性、理论性和亲和力、针对性，以实现知、情、意、行的有效统一和持续优化。
1.强“师”筑基：以“六个要”“八个统一”为航标导向，筑牢师资队伍的综合素养
“师”是“立教之本、兴教之源”,“承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。新时代新征程上，高校思政课要“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”,“思政课教师队伍责任重大”。在习近平总书记看来，虽然这些年来，思政课建设成效是显著的，思政课教师乐教善教、潜心育人的信心底气更足，队伍规模和素质也在稳步提升，但整体素质和培养工作等还存在提升的空间。对此，习近平总书记从“六个要”和“八个统一”,对何以提升思政课教师素养、如何推动思政课改革创新和内涵式发展作出了重要指示。以“六个要”“八个统一”为航标导向，不仅是发挥教师的积极性、主动性、创造性，筑牢和夯实“讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事”师资队伍的基础所在，也是守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力必然要求。一是以“六个要”为能力航标，增强高校思政课教师队伍讲深讲透讲活的综合素质，以有效引导学生真学、真懂、真信、真用中华民族共同体和民族团结进步故事所内蕴的道理。高校不仅需要通过理论讲座、实践研学、教学竞赛等方式，帮助思想政治理论课教师筑牢政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的基本素养，还须重点从“术”“学”“道”相结合的要求，涵养教师的讲深讲透讲活的综合素质，并通过创新教学机制、改革评价机制、后备人才培养机制等，以不断保障和提升高校思政课教师讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的积极性、主动性、创造性。二是以“八个统一”为改革航标，增强高校思政课教师队伍讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的创新能力，以不断增强高校思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。列宁曾指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢?完全而且只能由教学人员来决定。”同理，在高校思政课上要讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事，不仅需要老师发挥主导作用，加强引导和总结提炼，同时也要坚持以学生为中心，组织学生自己讲。因而，高校思政课教师，不仅需要打好“八个统一”的组合拳，让中华民族共同体和民族团结进步故事在高校思政课上，以更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性的叙事方式，让学生口服心服，实现知、情、意、行的统一，还要通过采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，构建师生互动、人机互联、多域共融的数字化故事空间，形成以“科技+故事+空间+时间+……”为导向的叙事场域，具象化表征并生动诠释中华民族共同体和民族团结进步所蕴含的价值意蕴及其精神内核。三是以“立德树人的根本任务”为目标导向，增强高校思政课教师队伍与党政机关、各类课程教师、学生等之间的互动共进能力，以搭建“全方位共讲”的故事叙事空间和合力机制。高校思政课建设并非单纯一条线的工作，而应该是全方位的互动式教学。高校思政课教师在讲中华民族共同体和民族团结进步故事的过程中，不仅要以“六个要”“八个统一”为航标导向，不断提升自己讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的能力素养，还要提升与党政机关、各类课程教师、家庭等协同共进讲好中华民族共同和民族团结进步的协作能力，以形成党政、学校、家庭、社会、学生协同推动讲好中华民族共同体和民族团结进步的场域空间和强大合力，从而汇聚成落实“立德树人的根本任务”的多域合力。
2.增“道”提质：以铸牢中华民族共同体意识为方向坐标，标定故事内容的价值引导
“道”即道理，体现着以寻求确定性目标为指向的规律、理论、原则等，合规律总结、价值凝聚、目标导向于一体。铸牢中华民族共同体意识作为全党全国各族人民的共同任务，不仅是新时代新征程上，党团结带领全国各族人民以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴的精神动力，还是新时代党的民族工作的“纲”,所有工作要向此聚焦。高校思政课作为立德树人、铸魂育人的关键课程，亦应如此，必须以铸牢中华民族共同体意识为主线，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，并坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。这是高校思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的“道”之所在，也是坚持问题导向、目标导向和价值导向的相统一，为不断推进中华民族共同体建设发挥着重要作用。一是故事内容聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，提升中华民族共同体和民族团结进步故事的价值引导力。高校思政课教师在讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的过程中，不仅应始终以党的教育方针为指导，坚持马克思主义的指导地位，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，还应在坚持以铸牢中华民族共同体意识为故事主线和核心内容进行灌输教育的同时，通过融入式、嵌入式、渗入式的教育方式，探寻讲好中华民族共同体和民族团结进步故事与“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的契合之处，让百余年来党团结带领中国人民和中华民族创造的中华民族共同体和民族团结进步故事及其所蕴含的主流意识形态，成为培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的价值引导。二是故事内容融嵌党强国建设、民族复兴的中心任务，厚植中华民族共同体和民族团结进步故事的价值塑造力。中国共产党依靠全国各族人民团结奋斗创造了彪炳史册的伟大成就，留下了众多中华民族共同体和民族团结进步的好故事，也要依靠全国各族人民团结奋斗续写新的辉煌。高校作为意识形态工作的前沿阵地，并非象牙之塔和桃花源。特别是，高校思政课教师作为“经师”和“人师”的统一者，“既要精于‘授业’、‘解惑’,更要以‘传道’为责任和使命”,紧密围绕党制定的团结带领全国各族人民以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的中心任务，做好讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的议题设置，重点依托新时代以来党团结带领全国各族人民创造的中华民族共同体和民族团结进步故事，将增强坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀等价值理念与具象生动的中华民族共同体和民族团结进步故事相融合，在宏观价值和微观故事的结合叙事中，催发学生的价值融入与精神主动，把自己的爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。三是故事内容结合中国特色解决民族问题的道路，增强中华民族共同体和民族团结进步故事的价值凝聚力。“实践证明，中国特色解决民族问题的道路是完全正确的”。高校思政课在讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的过程中，不仅要基于历史与现在、中国与世界等维度和视角，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，自觉坚定对中国特色解决民族问题道路的自信，同时还要立足“立德树人的根本任务”,在思政课上牢牢把握意识形态的话语主导权，不断加强中华民族历史和中华民族共同体理论研究和宣传阐释，讲好中华民族共同体和民族团结进步故事，以引导学生更加坚定且紧密地团结在党中央周围，勠力同心、拼搏进取，不断推进中华民族共同体建设，进而成长为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而不懈奋斗的青春之力。
3.融“器”升效：以新技术新应用新业态新模式为方法赋能，智化课程教学的叙事意象
“器”也多指主体在物质实践中所运用的技术、应用、业态、模式等。“工欲善其事，必先利其器。”新技术新应用新业态新模式代表着新的生产力和新的发展方向，不仅对建设现代化经济体系、实现高质量发展发挥着重要作用，而且也是高校思政课进行全方位、全角度、全链条改革创新的重要引擎，更深刻影响着讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的叙事方式和意象表达。但在推动和探索将新技术新应用新业态新模式运用在高校思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的过程中，最为关键和重要的则是“用主流价值导向驾驭‘算法’”,不断释放新技术新应用新业态新模式对高校思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的放大、叠加、倍增作用。一是以新技术为故事智化引擎，搭建以“价值引导驾驭智能算法”的故事叙事空间。高校思政课在讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的过程中，不仅可以充分运用大数据、云计算、物联网、人工智能等新技术所蕴含的场域转化、音图影生成等功能，建设符合各自学校特色的移动化数字化的中华民族共同体和民族团结进步故事的叙事平台，还可以形成以中央媒体、主流媒体为主导，各校移动数字传播平台为辅助的资源集约、协同推进的数字传播体系，以在具象化表征并生动诠释中华民族共同体和民族团结进步故事的价值意涵与精神内核的同时，牢牢占据舆论引导、思想引领、文化传承、铸魂育人、立德树人的传播制高点。二是以新应用为故事增量平台，培育建构一批战略性故事应用集群。高校思政课在讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的过程中，不仅可以互联网、大数据、人工智能等新技术为驱动，推动传统教学实现技术变革和优化升级，优先培育和大力发展一批战略性故事应用集群，构建以习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等为引领的中华民族共同体和民族团结进步的优质故事体系，并通过新技术与新应用的结合，推动中华民族共同体和民族团结进步的故事以智能模式和智化形态应用于课程教学中，从而实现以“鼎新”带动“革故”,以增量带动存量，进而在保障故事叙事的内容供给能够始终在遵循主流意识形态航向的同时，构建讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的应用集群。三是以新业态为故事“智造”驱动，创建中华民族共同体和民族团结进步好故事的课程形态。优质的中华民族共同体和民族团结进步故事是高校思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的根本所在。高校思政课建设，不仅要将蕴含着主流价值的中华民族共同体和民族团结进步故事，内嵌于新技术新应用的数据采集、算法设计、智化运行、效果评价等全过程，还要与党政机关、校内其他院系等开展合作，特别是推动构建形成大中小一体化讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的课程形态，以形成各部门、各阶段思想政治理论课发展规划相互兼容、相互促进，且体现着新气象新作为为特征的讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的产业形态、课程形态、教学形态等。四是以新模式为故事意象表达场域，打造“身心情理”于一体的故事空间和课程模式。故事空间的创构和课程模式的创新，不仅需要新技术新应用新业态拉近学生与中华民族共同体和民族团结进步故事中的革命英雄、历史事件、革命文物等距离，还要为学生提供具有历史性、情感性和价值性的场景、内容和话语等，以不断增进高校思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的针对性和吸引力。建设和打造集“身心情理”一体化的中华民族共同体和民族团结进步的故事空间和课程模式，不仅需要高校思政课教师以学生为本、以立德树人为导向，选择有助于学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观的中华民族共同体和民族团结进步故事，提升学生的身份在场感、价值养成感、知识接受感等，还要将数智技术赋能高校思政课讲好中华民族共同体和民族团结进步故事的叙事逻辑，融入到贴近学生思想、学习和生活实际的“大思政课”全面育人的新格局中，根据学生爱听爱学的生活场景与物质环境，构建思政小课堂和社会大课堂相结合的叙事空间，以不断引导学生坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，达成学生“爱听—共情—入心—引领”的故事空间和课程模式。
（文献来源：《思想政治教育研究》2026年第1期）