自1984年思想政治教育专业设立以来，经过40年的发展，思想政治教育学科定位逐步明确、学科体系日趋完整、人才培养日趋优化、队伍建设不断加强，已经成为我国哲学社会科学领域里一个富有特色和充满活力的重要学科。但同时还必须清楚地认识到，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，思想政治教育学科既面临新的发展机遇，又面临新的问题与挑战，如何赓续传统、破解发展难题、实现守正创新是思想政治教育学科亟待破解的重大课题。推动思想政治教育学科的高质量发展，要准确把握当前学科发展存在的问题，针对问题精准施策，在构建自主知识体系、强化功能作用、推进教师队伍建设以及完善人才培养体系上着力突破。

一、着力构建思想政治教育学科的自主知识体系

知识是人类认识世界和改造世界的成果和结晶。知识体系是按照一定秩序和内部联系组合而成的结构化的知识整体。思想政治教育学科能否在哲学社会科学领域中站稳脚跟、挺直脊梁，关键在于其知识体系的学理性、体系性与原创性。40年来，思想政治教育学科知识体系建设取得了重大成就，为学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设和党的思想政治工作提供了重要的理论支撑。同时也要看到，思想政治教育学科知识体系还存在进一步提升的空间，核心概念理解不够精准、研究方向不够聚焦、整体性研究不够深入、理论特色有待加强等问题仍然是制约学科内涵式发展的瓶颈，急切需要广大思想政治教育工作者坚持不懈地共同努力，在思想政治教育学科知识的学理化阐释、体系化建构等方面下大功夫、硬功夫。

第一，加强思想政治教育学科知识的学理化阐释。学理化指的是将实践经验与感性认识上升为学术理论知识的过程。思想政治教育学科知识的学理化指的是对思想政治教育现象、经验进行理论抽象与学理概括，从而形成学术理论观点的过程。经过40年的发展，思想政治教育学科在理论研究上取得了一系列的成果，为学科的进一步发展打下了坚实基础。但同时也应当看到，思想政治教育学科的知识体系还存在着学理化阐释亟待加强的“短板”。加强思想政治教育学科知识的学理化阐释，一是要对思想政治教育学科的核心概念进行精准辨析。概念是学术研究的起点，只有清晰明确的概念，才能保证学术研究的科学性与严谨性。因此，必须以党的创新理论为遵循，从思想政治工作的实际出发，对“思想政治教育”“理想信念”“中国精神”“道德规范”等核心概念进行准确的辨析，细致考察概念的内涵与外延，针对概念交叉、表述不清、指向不明确等问题逐一澄清辨析。二是要深入阐释思想政治教育的理论命题。党的创新理论为思想政治教育学科提出一系列的理论命题，如何深入阐释这些理论命题是构建自主知识体系的关键。应从理论、历史、现实等多个维度深入阐释理论命题所蕴含的道理、学理、哲理，为思政课提供理论支撑，为思想政治工作提供理论指导。三是要聚焦思想政治教育的主流研究方向。思想政治教育是一门铸魂育人的学科，这是思想政治教育学科特有的、区别于其他学科的内在规定性。必须聚焦铸魂育人目标，致力于解答“铸什么魂”“育什么人”“谁来铸魂育人”“如何铸魂育人”等问题，深刻把握铸魂育人的规律。

第二，推动思想政治教育学科知识的体系化构建。体系化是指事物按照一定的秩序和联系构成有机统一体的过程。思想政治教育学科知识的体系化是指以铸魂育人为主旨，以理想信念、价值观、道德观、法治观教育为主要内容的知识构成一个有机联系的统一整体。近年来，随着思想政治教育学科的领域开拓与知识扩展，知识体系也逐渐呈现出分化发展的趋势。如果不能处理好分化发展与整合发展的关系，碎片化的知识体系必然会制约思想政治教育学科自主知识体系的构建。推动思想政治教育学科知识的体系化构建，成为当前学科发展亟待解决的关键问题。

推动思想政治教育学科知识的体系化构建，必须紧紧围绕立德树人根本任务，阐明理想信念、价值理念、道德观念以及法治观念之间的内在联系，将各个研究领域联结形成一个具有内在逻辑的有机整体。在立德树人的系统工程中，“理想信念居于最高层次和支配地位，是人的精神世界的灵魂和主宰”[1]。理想信念具有制约人生价值取向、道德行为选择的功能与作用。习近平指出：“理想信念是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂，也是保持党的团结统一的思想基础。”[2]522价值理念是价值主体对价值客体的认识与评价，是人的精神世界的核心要素。价值理念“能够为人们正确判断是非、正误、善恶、美丑提供价值依据，为人们正确认识人伦关系、树立正确道德观念提供价值引导和思想支撑”[3]。道德观念与法治观念是人的理想信念与价值观念在社会生活中的体现，道德观念与法治观念如果离开了理想信念与价值理念的引领，就会偏离正确方向误入歧途。理想信念与价值理念如果离开了道德观念所引领的道德建设，离开了法治观念所引领的法治建设，也会显得苍白无力。因此，我们不仅要致力于思想政治教育学科具体领域的知识研究，而且要推动理想信念、价值理念、道德观念和法治观念紧密结合在一起，推动思想政治教育学科知识体系的整体性构建。

第三，提升思想政治教育学科知识的原创性价值。原创性指的是一个学科的知识体系所具有的相对独立和具有标识性的学术概念、学术观点、学术思想、学术范式等内容。知识体系的原创性是一门学科成其为学科的内在依据与基本要素。思想政治教育学科初创之际，在立足本学科问题领域与知识体系的基础上广泛借鉴了哲学、政治学、教育学等其他学科的知识体系与研究方法，推动本学科在40年的发展历程中形成了丰富的理论成果。但同时也要清醒地认识到，原创性知识不足与学科边界不明确一直是困扰学科发展的突出问题。

提升思想政治教育学科知识的原创性价值，一要坚持鲜明的问题导向，在科学回答“中国之问”“世界之问”“人民之问”“时代之问”中强化学科的理论特色。“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。”[4]20思想政治教育学科必须坚持鲜明的问题导向，以独有的学科视野、学术眼光来思考时代提出的全新命题，研究好、阐释好、宣传好习近平新时代中国特色社会主义思想，为科学解答时代新课题作出原创性理论贡献。二要扎根广袤的实践沃土，从铸魂育人的实践中总结提炼经验，汲取思想智慧。“时代是思想之母，实践是理论之源。”[5]22思想政治教育学科必须立足于铸魂育人的实践，不能沉溺于从抽象到抽象的概念想象、术语搬弄，应从铸魂育人的实践经验中提炼出有价值的学术命题，总结形成兼具理论解释力与实践引导力的原创性知识。三要顺应时代的发展潮流，推动思想政治教育学科与信息技术深度融合。新媒体的诞生与新技术的迭代不仅广泛改变了人的生活方式与行为方式，而且深刻影响着人的思想观念、价值理念以及思维方式。思想政治教育学科知识体系要结合新媒体的变革进程与新技术的应用动态，深入探讨思想理论传播的内容、形式、方法的变化，着力提升思想政治教育知识体系的针对性与实效性。

二、着力发挥思想政治教育学科的功能与作用

思想政治教育学科作为马克思主义理论一级学科下属的二级学科，承担着回应和解答新时代思想道德建设领域重大理论和实践课题的使命，承担着将党的创新理论成果通过教育教学的方式传输给受众的任务。经过40年的发展，思想政治教育学科已经形成了丰富的理论成果，但其在思政课、思想政治工作以及网络意识形态治理中的运用还不尽如人意，从学术体系向教学体系、育人体系以及意识形态治理体系的转化还存在明显的“堵点”。充分发挥思想政治教育学科的功能与作用，为思政课、思想政治工作以及网络意识形态治理提供理论支撑和智力支持，是推动思想政治教育学科高质量发展必须关注的重要问题。

第一，深化对于思政课“主渠道”定位的认识，以思想政治教育学科的研究成果支撑思政课的教育教学。早在思想政治教育专业设立之初，党和国家就明确了学校思政课作为思想政治教育“主渠道”的重要定位。党和国家设立马克思主义理论学科的初衷和使命，就在于为学校思政课提供学科支撑和理论支持。因此，推动思想政治教育学科高质量发展必须深化对于思政课“主渠道”定位的认识，以思想政治教育学科的成果支撑思政课的建设。其一，要以学科研究成果支撑思政课的内容体系。思想政治教育学科要将党的创新理论及时融入思政课教学内容，持续深化对理想信念、中国精神、社会主义核心价值观、道德规范、法治观念等内容的研究，为“思想道德与法治”“形势与政策”等课程提供充足的理论支撑。其二，要以学科研究成果完善思政课的教学体系。习近平指出：“思政课的本质是讲道理，要注意方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”[6]思想政治教育学科要聚焦于思政课教学体系的研究，引导思政课教师“在把道理讲深、讲透、讲活上下大功夫、硬功夫”[7]，为思政课教学提供科学的方法指引。其三，还要以学科人才培养支撑思政课的师资体系。习近平指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[8]10思想政治教育学科要努力为思政课培养一大批信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的师资队伍，以深厚的理论功底赢得学生、用高尚的人格感染学生，为思政课提供坚实的师资保障。

第二，深化对于思想政治工作“生命线”定位的认识，以思想政治教育学科的研究成果改进学校思想政治工作。思想政治工作是中国共产党的优良传统、鲜明特色和突出政治优势，在革命、建设、改革的各个历史时期发挥着至关重要的作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治工作，将思想政治工作作为“学校各项工作的生命线”[9]279，制定了一系列文件优化思想政治工作的顶层设计与制度安排，使思想政治工作制度更加完善、政策环境更加优化、育人效果不断突显。但同时也要看到，当前个别地方、部门的思想政治工作还存在育人导向不够明确、价值引领不够突出、保障机制不够完善等问题。个别学校的思想政治工作在定位上边缘化、在内容上空洞化、在形式上机械化，不仅难以达到理想的育人效果，反而容易引发学生对于思想政治工作的厌烦情绪。要推动思想政治教育学科的高质量发展，就要运用学科的最新研究成果着力破解思想政治工作的难点、堵点、痛点问题。其一，针对当前思想政治工作中存在的定位边缘化、目标不清晰等问题，要引导广大思想政治工作者深化对于思想政治工作“生命线”定位的认识，明确培养担当民族复兴大任时代新人的育人目标，推动思想政治工作服务于推进中国式现代化的现实需要。其二，针对当前思想政治工作中存在的内容空洞化、价值引领缺失等问题，要引导思想政治工作者明确铸魂育人的责任使命，推动知识传授、能力培养与价值引领的有机结合，通过思想政治工作引导学生树立坚定的理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，遵循社会道德规范，增强法治观念，帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”[10]355。其三，针对当前思想政治工作中存在的保障机制不完善、组织架构不健全等问题，要深入考察学校思想政治工作的组织架构、平台建设、队伍建设以及育人成效，结合党和国家对于学校思想政治工作的具体要求，为健全思想政治工作的保障机制提出切实可行的建议，推动思想政治工作提质增效。

第三，深化对于网络意识形态“主战场”定位的认识，以思想政治教育学科的研究成果提升网络意识形态治理成效。随着网络信息技术的蓬勃发展，互联网日益成为人们信息交互的重要方式，网络空间逐渐演化成社会意识形态的新兴场域与价值观集聚、交锋、碰撞的前沿阵地。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，明确了互联网作为“意识形态斗争的主阵地、主战场、最前沿”[11]45的定位，加强党对网络意识形态工作的全面领导，推动网络意识形态治理工作取得了重大成就。但同时也要看到，近年来随着人工智能、大数据等技术的快速发展与应用，网络意识形态风险日趋复杂，网络意识形态斗争更加激烈。推动思想政治教育学科的高质量发展，就要深化对于网络意识形态“主战场”定位的认识，在深入调研的基础上梳理网络意识形态治理存在的问题，深入剖析网络意识形态治理风险的成因，积极探索提升网络意识形态治理能力的有效路径。其一，思想政治教育学科研究者要学习掌握新的信息技术，弥补自身的技术短板，时刻关注网络意识形态领域“西化”“群体极化”“泛娱乐化”等错误思潮的发展动向，为提高网络意识形态治理的针对性与有效性提供切实可行的建议。其二，要深入揭示网络意识形态风险的形成原因。习近平指出：“我国正处在大发展大变革大调整时期，国际国内形势的深刻变化使我国意识形态领域面临着空前复杂的情况。”[12]37思想政治教育学科对于网络意识形态的研究与分析不能停留于现象本身，而是要深入揭示网络意识形态风险形成的复杂成因，从而明确提升网络意识形态治理成效的现实方向。其三，要积极探索网络意识形态治理的现实路径。思想政治教育学科要坚持以习近平关于网络意识形态治理的重要论述为根本遵循，协调网络空间与现实空间两个场域，统筹国际国内两个大局，着力提升网络主流意识形态话语的影响力，推动网络空间的道德建设，让网络空间主旋律更加响亮，正能量更加强劲。

三、着力加强思想政治教育学科的教师队伍建设

加强教师队伍建设是推动思想政治教育学科高质量发展的关键举措。习近平在清华大学考察时指出：“教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才，也很难产生高水平的创新成果。”[13]党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视马克思主义理论学科的教师队伍建设，中共中央、国务院以及教育部相继印发《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》等文件，不断推动思想政治教育学科教师队伍实现数量扩充、质量提升与结构优化。2021年面向全国383个马克思主义理论学科点的调研结果显示，“思想政治教育”专职教师从2013年的1957人扩充至5650人。[14]35-36但同时也要看到，当前思想政治教育学科教师队伍建设仍然存在提升空间，教师队伍的思想政治素养还须进一步提高，教学科研能力有待进一步加强，教师队伍建设的制度保障还须进一步强化。推动思想政治教育学科的高质量发展，必须着力提升思想政治教育学科教师队伍的思想政治素养、教学科研能力，完善教师队伍建设的制度保障，努力打造一支信仰坚定、理论扎实、结构合理的思想政治教育学科教师队伍。

第一，提升思想政治教育学科教师的思想政治素养，引导广大教师做“经师”和“人师”的统一者。思想政治教育学科教师肩负着思政课教师与思想政治教育专业课教师的双重身份，要紧扣培养担当民族复兴大任的时代新人这一根本目标，“努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者”[6]。无论是讲好思政课还是讲好专业课，都要以习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“六个要”为根本遵循，着力提升教师的思想政治素养。政治要强，要求思想政治教育学科教师要坚定对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，在大是大非面前保持政治清醒，真正做到让有信仰的人讲信仰。情怀要深，要求思想政治教育学科教师要以深厚的家国情怀感召学生、真挚的传道情怀感染学生、博大的仁爱情怀感化学生，对学生充满关怀。思维要新，要求思想政治教育学科教师善于运用创新思维、辩证思维、系统思维，引导学生掌握正确的思维方法。视野要广，要求思想政治教育学科教师要具有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入的纵横比较，把道理讲明白、讲清楚。自律要严，要求思想政治教育学科教师对自己要求要严格，既要遵守教学纪律，又要遵守政治纪律和政治规矩，做到课上课下一致、网上网下一致。人格要正，要求思想政治教育学科教师要用高尚的人格感染学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。思想政治教育学科教师只有具备这六项基本素养，才能讲好、讲深、讲透思政课与专业课，才能阐释好思想政治教育的道理、学理以及哲理，真正达到春风化雨、润物无声、入脑入心的效果。

第二，提升思想政治教育学科教师的教学科研能力，建设专业素质过硬的教师队伍。教学与科研是思想政治教育学科教师的两项基本职能，如何协调教学与科研二者的关系是高校思政课教师面临的难题之一。教学与科研是相互支撑、相辅相成、有机统一的整体，思想政治教育学科教师只有具有深厚的理论功底和缜密的科学思维才能讲好思政课与专业课，在课程教学中通过知识、信息、情感的互动，反过来也能启发科研思路，激活科研灵感。推动思想政治教育学科的高质量发展，要着力提升思想政治教育学科教师的教学科研能力，推动教学与科研的深度融合与协同发展。一方面，科研是教学的基础与支撑，思想政治教育学科教师要以科研成果支撑教学内容。科研水平是衡量思想政治教育学科教师岗位胜任力的重要指标，也是教师获得职业认同感的重要源泉。思想政治教育学科教师只有不断追踪学术前沿与时代热点，夯实自身理论根基与知识体系，主动将科研成果运用于课堂教学，才能“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”[8]18。另一方面，教学是科研的延伸与深化，思想政治教育学科教师要以教学活动深化科学研究。思想政治教育学科教师要充分运用课堂教学这一重要载体，主动将教学中的热点、难点、重点问题转换为科研课题，推动教学与科研的交融与互动，拓展研究思路，提升科研能力。

第三，完善思想政治教育学科教师队伍建设的制度保障，充分发挥教师队伍的积极性、主动性与创造性。党的十八大以来，党和国家先后出台一系列政策文件，为思想政治教育学科教师队伍建设提供了坚实的制度保障，推动教师队伍建设取得了显著成效。面对新的历史条件与社会要求，要进一步夯实教师队伍建设的制度保障，加强教师队伍的统筹规划，优化选拔任用，健全激励机制。其一，加强思想政治教育学科教师队伍建设的统筹规划。在马克思主义理论一级学科的整体规划中充分结合思想政治教育学科特点，进一步明确思想政治教育学科教师队伍建设的顶层设计、政策支持和实施方案，规划发展目标，落实责任体系，强化保障措施，不断优化思想政治教育学科教师队伍的配置数量、科研能力、年龄结构以及学历结构。统筹推进思想政治教育专业的本硕博一体化人才培养工作，为思想政治教育学科教师队伍提供充足的后备人才支撑。其二，规范思想政治教育学科教师队伍的选拔聘用。结合党和国家对于思想政治教育学科的发展定位，制定思想政治教育学科教师任职资格标准和选聘方法，严把政治关、师德关、业务关，将适合思想政治教育学科教学研究的人才选拔出来。针对其他人文社会科学跨入思想政治教育学科领域的教师要强化专业培训，不断引导其尽快适应思想政治教育领域的教学研究工作。其三，强化思想政治教育学科教师队伍的激励机制。坚持以立德树人成效为标准，建立符合思想政治教育学科特点与岗位要求的考核评价机制，在先进典型、国家教学成果奖、科学研究优秀成果奖和高层次人才项目上加大对思想政治教育学科教师的支持力度，充分激发思想政治教育学科教师队伍的积极性、主动性与创造性。

四、着力完善思想政治教育学科的人才培养体系

人才培养是学科建设的出发点与落脚点，推动思想政治教育学科与专业的建设，从根本上说都是为了培养更多优秀的思想政治教育人才，更好地服务于党和国家的思想政治工作与主流意识形态建设。思想政治教育专业经过40年的发展，在人才培养思路、培养规模、培养成效等方面取得了重要成就，但同时也要看到当前人才培养存在的培养目标不够明确、培养特色不够鲜明、培养质量有待提升等问题。立足于新时代新征程，提升思想政治教育学科人才培养质量，既要围绕党和国家对于思想政治教育学科的发展定位明确人才培养的目标，又要紧扣现代化发展的现实需要增强人才培养的特色，更要聚焦人才培养的关键环节着力提升人才培养质量，不断完善思想政治教育学科人才培养体系。

第一，围绕党和国家对于思想政治教育学科的发展定位，进一步明确思想政治教育学科人才培养的目标。培养目标是人才培养工作的基础与向导，影响着培养方案的制定与实施，在思想政治教育学科人才培养中发挥着引领作用。2005年《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》将“思想政治教育”明确为“法学”门类下“马克思主义理论”一级学科下的二级学科，明确提出“思想政治教育在我国革命和社会主义现代化建设中，发挥着‘生命线’和‘中心环节’的作用”[15]333。“生命线”这一重要定位要求思想政治教育学科培养的学生必须具备过硬的思想政治素质、扎实的专业理论知识以及充足的思想政治工作经验，从而在各个行业、各个领域中充分发挥思想政治教育的功能与作用。其一，要培养过硬的思想政治素养。思想政治教育的学科定位与功能作用决定了将思想政治素养作为人才培养的首要标准。思想政治教育学科人才只有坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义与共产主义的信念，才能形成对于自身工作的高度认同，才能将思政课讲深、讲透、讲活，将思想政治工作做细、做实、做好。其二，要具备扎实的专业理论知识。思想政治教育学科培养学生既要掌握马克思主义基本原理与马克思主义中国化的理论成果，又要掌握思想政治教育的理论与方法，还要掌握其他哲学社会科学的基础知识与必要的自然科学知识，从而为思政课与思想政治工作提供坚实的理论基础。其三，要积累充足的思想政治工作经验。思想政治教育学科人才培养要科学设置实践教育环节，培养学生具备从事思想政治工作所需要的技巧与能力，包括组织管理能力、理论教育能力、宣传鼓动能力、科学研究能力等，从而培养出能够在各个领域从事思想政治工作的复合型人才。

第二，紧扣中国式现代化对于思想政治教育学科人才的现实需要，进一步增强思想政治教育学科人才培养的特色。推动思想政治教育学科高质量发展，必须结合新时代新征程的新要求，围绕铸魂育人的使命增强理论特色，立足实践应用的导向锻炼育人本领，结合时代发展的趋势探索全新领域，不断增强思想政治教育学科人才培养的特色。其一，要聚焦铸魂育人的使命，增强学生的理论修养。铸魂育人是思想政治教育学科的宗旨与使命，因而必须将铸魂育人贯穿于人才培养的整个过程，聚焦理想信念、价值理念、道德观念以及法治观念等方面增强学生的理论修养，培养学生练就铸魂育人的“看家本领”。其二，要坚持实践应用导向，锻炼学生的育人本领。思想政治教育学科要通过实践锻炼帮助学生深入了解世情国情党情，熟悉党和国家的重大方针政策，掌握从事思想政治工作必备的育人本领。其三，要结合时代发展的趋势，探索人才培养的全新领域。随着时代的变化与实践的发展，思想政治教育学科面临着更多亟待拓展的研究领域与更多亟待破解的难题。因此，在人才培养的环节要注重培养学生的研究兴趣，引导学生掌握科学的研究方法，借鉴其他学科的资源，不断开拓全新的研究领域，为学科发展培养更多研究型人才。

第三，聚焦思想政治教育学科人才培养的关键环节，进一步提升思想政治教育学科人才培养的质量。思想政治教育学科的人才培养是一个循序渐进、精雕细琢的过程，从入学到毕业的每一个培养环节都需要高标准、严要求。培养单位要聚焦课程培养、实践培养、科研锻炼等环节，加强系统谋划与阶段设计，为学科发展提供完善的人才培养体系。其一，加强课程培养环节的系统谋划。课程培养是思想政治教育学科人才培养的核心要素。加强课程培养的系统谋划，就是要统筹公共基础课程、专业必修课程等不同类型课程，明确每一阶段的课程内容与培养目标，使各类课程在结构布局上更加科学，在顺序衔接上更加有序，在深度递进上更加合理，不断提升学生的理论素养。其二，推动实践培养环节的有效落实。实践培养是思想政治教育学科人才培养的鲜明特色，推动实践培养的有效落实，就是要设置专业化的实践平台，以校地合作或校企合作的方式为学生提供丰富的实践机会，使实践培养真正落到实处。其三，强化科研锻炼环节的质量把控。培养单位要开设论文写作、学术前沿等课程，导师要为学生提供丰富的学术锻炼机会，注重培养学生的学术思维和科研能力，引导学生选择专业领域的基础性、前沿性、创新性的重要问题进行研究。在审核学生的科研成果时要加强质量把控，坚决杜绝学术不端的现象，培养学生严谨的学术态度，不断培养出更多适应时代发展与社会需要的思想政治教育人才。

知识体系、功能作用、教师队伍以及人才培养是影响思想政治教育学科发展质量的关键要素，构成了一个相互依存、相互促进的学科发展系统。知识体系是思想政治教育学科存在与发展的根基，也是体现学科发展成熟程度的重要标志。铸魂育人的功能作用是思想政治教育学科的本质规定，彰显了学科的发展定位与目标任务。教师队伍是思想政治教育学科发展的关键，直接影响着学科的教学质量与科研水平。人才培养是思想政治教育学科建设的重点任务，人才培养的质量也是检验学科建设成效的试金石。推动新时代思想政治教育学科的高质量发展，要坚持系统思维，注重学科内部各要素之间的相互促进，在统筹兼顾中实现协调发展，以高素质的教师队伍、高水平的科研成果、高质量的育人成效更好地服务于以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的中心任务。

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