思想政治教育方法体系建构创新，是新时代推动思想政治教育学科自主知识体系建设的新要求，也是促进思想政治教育方法论自身发展的内在要求。党的二十大报告提出：“深入实施马克思主义理论研究和建设工程，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，培育壮大哲学社会科学人才队伍。”[1]为此，加强思想政治教育方法体系建构的深入研究，以新时代为观照、以当前中国思想政治工作实践为观照，把握好思想政治教育实际所面临的各种机遇和新情况新问题，聚焦思想政治教育方法体系的新构建，努力推进思想政治教育学科的知识创新、理论创新和方法创新，有利于进一步完善思想政治工作体系，为推动中国式现代化建设凝聚人心、凝聚社会共识，为新征程强有力的思想政治工作提供科学方法理论和实践指导。

一、思想政治教育方法体系建构的理性省思

思想政治教育方法体系是支撑思想政治教育方法论的核心内容，有什么样的方法理论体系就有什么样的方法论。相对于思想政治教育方法论来说，方法体系是伴随着思想政治教育专业和学科发展而发展的。所以，要准确把握什么是思想政治教育方法体系，就要首先把握“什么是体系？”这是建构思想政治教育方法体系的逻辑前提。在《现代汉语词典》中，体系是指“若干有关事物或某些意识互相联系而构成的一个整体：防御体系、工业体系、思想体系”[2]1288。因此，每个学科理论或学说都是由其内在的某种联系而构成的理论体系，需要科学把握其内涵及其历史发展演进规律。

（一）思想政治教育方法体系及其建构的内涵

所谓思想政治教育方法体系，是指按照思想政治教育方法的内部联系以一定的标准和先后秩序，将同类的方法发展组合成一个一个的子系统，这些众多子系统又构成和支撑起思想政治教育方法论的知识大系统。为此，明确思想政治教育方法体系的内涵，要把握以下几个方面：其一，思想政治教育方法体系是相互联系的、具体的、多样化的。从逻辑上说，根据不同的建构思路和不同的逻辑基点可以建构若干不同的思想政治教育方法体系，这些体系之间是具有严密的内在逻辑关系的，可以是横向的层次结构和逻辑联系，也可以是纵向的逻辑联系和多样化的呈现；因为其具体的建构思路、逻辑基点和起点不同，其逻辑运行和终点也就会不一样，因而呈现出多样化。其二，若干思想政治教育方法体系是构成思想政治教育方法论理论体系或知识体系的基础。如果没有思想政治教育方法体系，思想政治教育方法论的知识体系就如同无源之水、无本之木，也就无从谈起。

因此，思想政治教育方法论是以一定逻辑基点建构起来的思想政治教育方法知识体系。根据复杂系统论的观点，若干相互联系的子系统构成了思想政治教育方法论这一大系统，思想政治教育方法体系是思想政治教育自主知识体系的建构，是在方法互补中促进知识生产的规范，在知识借鉴和实践检验中形成的理论学说。因此，从知识体系来看，思想政治教育学科作为我国哲学社会科学的重要学科分支，思想政治教育方法论与思想政治教育学原理、思想政治教育史等共同支撑起思想政治教育学科知识体系，可见其具有基础性的地位和作用。回溯40余年思想政治教育专业和学科发展，围绕方法体系建构，思想政治教育方法论从无到有，不断突破发展、完善创新；同样思想政治教育方法体系也是从无到有，从有到多，走过了一个从学术到学科，从经验到科学的思想政治教育方法体系发展过程。所以，只有理性地省思已有思想政治教育方法的若干体系及其发展演进状况，才能把握思想政治教育方法体系发展的内在规律和未来发展趋势。

（二）思想政治教育方法体系建构演进的省思

自1984年以来，思想政治教育方法体系经历了从探索、形成、发展到完善，再到创新的逐步演变历程，浸透了一代又一代学人的无数心血和智慧奉献，取得了巨大的理论成就和丰硕的学术成果。先后建构了以过程论方法体系、认识论与过程论方法体系、模块论方法体系、层次结构论方法体系、一般系统论方法和复杂系统论等理论体系，为方法体系建构及其创新发展打下了深厚的理论基础。主要体现为以下几个方面：

第一，以“过程论”为主体的思想政治教育方法体系。1985年受教育部的委托，王玄武教授领衔主编的《思想政治教育方法论》，实现了思想政治教育方法从经验到理论，从生动实践到系统理论的跃升，标志着科学的思想政治教育方法体系的初步建构。该书作为开先河的“拓荒之作”，是思想政治教育专业创办后首批使用的教材，其开创性地以“过程”为逻辑基点，建构了思想政治教育方法理论体系。这种以过程论为视角和逻辑基点的思想政治教育方法理论体系，为后来思想政治教育方法论发展奠定了坚实基础。1992年国家教委思想政治工作司组编、王玄武教授担任主编的《思想政治教育方法论》，进一步丰富和完善了以过程论为逻辑基点的思想政治教育方法体系。为此，从思想政治教育学科自主知识体系来看，以思想政治教育过程方法体系为主架，奠定了思想政治教育方法论的理论大厦。因为该方法体系的理论优势在于依据马克思主义的实践论，依循思想政治教育实践活动过程的先后环节，把思想政治教育方法体系分为：准备阶段的思想政治教育信息获取方法、分析方法和决策方法，开展阶段的思想政治教育实施方法、综合方法，评估阶段的思想政治教育的检查、调节和总结方法以及研究方法，[3]1“这种篇章结构以活动过程为顺序，借助时间的不可逆性，把活动过程分为若干环节，环环相扣，既反映了思想政治教育作为一种特殊的教育活动的连续性和内在的关联性，又能较为全面地概括出思想政治教育方法理论体系，具有较强的逻辑性”[4]119。这是一种得到学界最广泛认同的方法体系，也是思想政治教育方法体系建构创新的初始根基和源头活水。

第二，基于“认识论+过程论”的思想政治教育方法体系的发展。1999年，教育部社会科学研究与思想政治工作司组编的面向21世纪课程教材，由郑永廷教授担任主编的《思想政治教育方法论》，后来经过2010年修订、2022年骆郁廷教授担任执行主编的《思想政治教育方法论》，都是以马克思主义认识论为基础、按照思想政治教育运行过程进行体系建构，将方法理论内容更加系统化、时代化，增加了网络思想政治教育方法、载体和隐性方法等，进一步巩固了认识+实施+调节评估+研究方法体系，[5]25-26推动了思想政治教育方法体系的日渐完善和创新发展。

第三，基于“过程论+矛盾”的思想政治教育方法体系的发展。20世纪末我国经济社会发展和改革开放的扩大，推动了思想政治教育方法理论和实践运用的发展，也推动了思想政治教育方法体系的创新。其突出体现为：一是黄蓉生教授提出了基于过程基础上的矛盾方法体系，“它力求立足于形而上的角度，把全书的逻辑支点定位在‘思想政治教育矛盾转化过程的方法论’上，突出‘论’，为思想政治教育学科建设作一积极探索与粗浅尝试”[6]3，该体系尝试揭示思想政治教育过程的基本矛盾及其转化过程，建构了以过程论为主线、以矛盾转化过程为逻辑基点的思想政治教育方法体系，包括思想政治教育方法的应用理论和操作方法体系。[6]120-156二是张毅翔教授提出了“思想政治教育方法创新机理研究的重要范畴是对该过程各要素构成的矛盾进行研究”[7]89。三是金更兴博士着眼于思想政治教育过程和社会矛盾的变化，提出了新时代思想政治教育矛盾方法体系，认为“思想政治教育的矛盾方法就是在思想政治教育中运用矛盾的原理和规律发现问题、分析问题和解决问题的方法”[8]107，这一方法也助推了思想政治教育方法体系创新发展向前迈进。

第四，基于“模块论”建构思想政治教育方法体系。以方法学为切入点，祖嘉合教授提出以模块论为逻辑基点建构思想政治教育方法体系，是思想政治教育方法体系建构的又一大创新发展。其中，主要以中国共产党的方法经验、古代中国和当代外国的方法思想为方法体系创新的理论准备和理论借鉴、载体等为基础，从纵向过程依次建构了思想信息获取方法、分析与决策方法。各个模块之间联系和谐流畅、互为整体。这种模块论的建构思路，彰显了“从抽象到具体、从宏观到微观、从静态到动态，研究的逻辑十分清晰”[9]，这种建构的优势是体系相对完整、布局均衡，打开了思想政治教育方法体系建构的新思路。

第五，基于“层次结构”建构思想政治教育方法体系。从方法论层面来讲，思想政治教育方法是受马克思主义的哲学方法和一般方法指导的。因此，思想政治教育方法体系就可以按照方法层次的高低来建构，即可以按照哲学方法、一般原则方法、具体方法的层次进行建构。2012年董娅教授主编的《当代思想政治教育方法发展新论》，就是按照方法的层次高低及其构成为理论依据，对思想政治教育的思想方法、原则方法、具体方法、操作方式和运用艺术[10]14-17等进行了体系建构。其中重点探讨了思想政治教育方法的指导思想、方法理念发展、原则方法体系、具体方法体系等。这种以层次结构论建构的方法体系，进一步推动了思想政治教育方法理论的精细化发展，特别是开启了当代思想政治教育方法理念层面探索的先河。

第六，基于系统论建构思想政治教育方法体系。思想政治教育工作从根本上说是一项做人的工作，做人的工作则是一个非常复杂的工作；而思想政治教育方法作为专门针对做人的工作所要运用的重要手段和方式，也是一个复杂的系统。为此，需要以系统论的观点来建构思想政治教育方法体系。基于系统论来说，思想政治教育方法体系建构探索已经取得了一定的成就。1992年，根据系统论的要素和结构关系，戴耀荣教授编著了《思想政治工作学比较研究》一书，“运用系统论原理，以思想政治教育系统各要素之间存在的结构关系为线索，分别按与教育主体相关的方法，与教育客体相关的方法，与教育介体相关的方法，与教育环体相关的方法”[11]，构筑了“四大”子体系。2008年，刘新庚教授所著《现代思想政治教育方法论》中，明确提出了按照“系统主体要素、系统客体要素、系统介体要素、系统环体要素”[12]24建构方法体系，后来他根据系统论，进一步倡导要建构以“战略制导型”为主导的方法体系[13]。2007年，万美容教授所著的《思想政治教育方法发展研究》进一步提出，要以马克思主义为指导，“运用系统科学方法，认识和解决人们的思想、行为问题，集诸种方法所构成的方法体系”[14]1，极大地推进了方法体系的系统化发展。2013年，邹绍清教授著的《当代思想政治教育方法论发展研究》，在把握思想政治教育方法体系发展规律的基础上，依据复杂系统论，创造性地提出了基于复杂系统论构建思想政治教育方法体系，明确了思想政治教育方法体系建构从过程论出发，到认识论、矛盾论、模块论、层次结构论，再到一般系统论的发展，最终将走向以复杂系统论为逻辑基点的方法体系创新，[4]108这既是对方法体系建构突破性的探索，也是对思想政治教育方法体系演进的规律性把握。以此为逻辑基点，其主编的《当代思想政治教育方法论》一书，可谓是一种全新的尝试性探索，“无疑为思想政治教育方法论提供了一种崭新的思路。”[4]4

综上所述，通过对思想政治教育方法体系发展的省思，可以窥见思想政治教育方法体系的建构不是一蹴而就的，而是经历了一个从无到有、从有到新的逐步完善发展的过程，充分体现了思想政治教育方法体系发展的演进规律，表明了其实践探索不止、理论创新不止。新时代新征程上我们要坚持守正创新，不断进行理论探索和实践经验总结，逐步建构起横向上层次分明、内在结构严密，纵向上要素齐全、跨学科融合的思想政治教育创新方法体系。这既是其理论发展的需要，也是建构中国自主知识的思想政治教育方法体系的需要，需要我们持续努力和深化研究。

二、思想政治教育方法体系的层级结构的掘进

思想政治教育方法论是由思想政治教育方法理论体系构成的一个系统。根据复杂系统论的观点，其既有横向的内在层级结构和联系，又有纵向上多样化的创新发展。为此，思想政治教育方法体系建构创新，首先要从横向上发力，即从思想政治教育方法论系统的内在层级结构上进行创新和掘进。按照马克思主义哲学方法论的层级结构来讲，思想政治教育方法体系是一个由高到低，具有内在层级结构的系统，如图1所示，自上到下可以分为3个层次：思想方法概念体系、思想指导方法体系、思想具体方法体系。这3个层次共同构成了思想政治教育方法论系统结构，需要不断创新发展。

（一）第一层级：从思想政治教育方法体系的元理论问题上掘进

从思想政治教育方法体系的元理论问题上掘进，是夯实思想政治教育方法体系之基的需要。如图所示，概念体系即范畴体系是最基础、也是居于最高的层级，就好比思想政治教育方法体系之地基，如果缺了这一层级，思想政治教育方法体系大厦就无从建立，所谓“万丈高楼平地起”就是地基要牢实。因此，思想政治教育方法体系是建立在概念体系之上的，概念体系是构成思维之网，概念体系也是思想政治教育方法之网。

图1 思想政治教育方法体系建构层级图

一门学科知识如果缺乏概念体系或范畴体系，其理论体系就难以支撑。列宁指出：“范畴是区分过程中的梯级，即认识世界的过程中的梯级，是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上纽结”[15]78。任何一门学科理论体系都是由一个又一个概念连接的知识元或“纽结”，并由知识元架构和织成其理论体系，思想政治教育方法理论体系也是如此，是由一个又一个具体概念连接为概念体系之网，包括一系列元概念及范畴。“现代思想政治教育学范畴也是概念，不过它是大概念，是基本概念。”[16]49祖嘉合教授曾呼吁：“在思想政治教育方法体系的研究与构建中需要稳定一批具有权威性的最小量用语，使基本概念规范化，并得到学界的认同和推广，这是当前及今后思想政治教育方法论理论研究亟待解决的一个问题。”[17]相对来说，在思想政治教育方法体系建构之中，其中必然涉及到的概念或范畴包括方法与方法论、世界观与方法论；思想政治教育方法与思想政治教育方法论；教育者与受教育者；哲学方法与一般方法；认识方法、决策方法、实施方法、评估方法、调控方法、研究方法、具体方法与操作方式、操作艺术等概念。这些范畴和概念把各个方法联结和编织起来，织成思想政治教育方法体系之网上的各个“纽结”，如果没有这些概念“纽结”，就难以形成思想政治教育方法体系。因此，建构思想政治教育方法体系之基，首要任务就是从概念体系层次进行掘进，从方法元理论上加以深刻把握，只有深入研究思想政治教育方法体系的元概念、形成一系列概念体系，才能进一步推动思想政治教育方法体系建构。

从当前学界来看，关于思想政治教育方法论中的概念或范畴体系，还没有学者去专门研究，也缺乏体系化的理论成果，因此可以从两个方面掘进以深化概念体系的研究。一方面，要吸收思想政治教育原理中关于范畴的研究成果，比如，徐志远教授关于现代思想政治教育学范畴研究的成果。另一方面，要将现有零散的研究进行系统集成。通过系统研究逐步构建起思想政治教育方法体系的概念体系，包括方法与思想政治教育方法；方法论与思想政治教育方法论；认识方法、实施方法、评估方法、调节方法以及研究方法；具体方法中包括理论教育方法、实践教育方法、网络思想政治教育方法等，通过对这一系列概念有规律地有机结合起来，有利于准确、全面、深刻地把握思想政治教育方法的概念或范畴体系。

（二）第二层级：从深化思想政治教育的指导方法体系上掘进

如图1所示，从思想政治教育方法体系建构的第二层次结构来讲，当属以什么样的世界观和方法论指导其体系建构。当然，不论什么样的世界观或方法论都是属于哲学层面的内容，处于方法层面的最高层次。从根本上说，“马克思主义哲学是思想政治教育的重要内容和根本指导思想”[18]。思想政治教育指导方法体系是属于哲学方法类，是在一定的世界观和方法论指导下科学认识思想政治教育实践活动的思维方法和认识方法，其居于思想政治教育方法的最高层次和最高位置。它是与哲学的世界观、方法论相通，是解决如何看待世界、如何认识世界、如何改造世界的思想层级，并进而转化为如何改造世界和解决实践问题。因此，思想政治教育指导方法体系是与马克思主义的世界观和方法论相贯通，具体由马克思主义的方法论、马克思主义中国化时代化方法论的基本观点、立场和方法等构成。由此可见，思想政治教育的指导方法体系创新建构，充分彰显了思想政治教育方法不是无源之水、无本之木，而是具有深厚的理论基础和科学的思想指导。

相对来说，思想政治教育方法体系无论如何创新建构，其根本的理论基础、思想指导都是具有相通性的，都是建立在马克思主义的世界观和方法论基础之上的。具体而言，要以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论指导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。当前我们要深入研究习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，将其作为当下深化思想政治教育方法体系的理论指导。这一层次的掘进也是当下学术研究的一个重点和热点，需要持续深化研究。

同时，这一层级不仅关涉到思想政治教育方法体系的理论基础，还关涉到思想政治教育方法体系对一般科学方法以及其他学科知识和理论借鉴的深入研究。因为思想政治教育方法体系不仅要回应传统思想政治教育理论和实践的重大问题，还要接受一般科学包括系统论、信息论、控制论以及数学方法的指导；更要跟上现代人文社科和自然科学技术的发展，包括以计算机科学为主的大数据科学、人工智能、通讯技术等发展；对生物学、心理学、脑科学、教育学、管理学、文化学、统计学等其他学科知识的借鉴。由于各门学科知识和方法具有相通性，需要加强跨学科理论的知识借鉴和融合，这个层面的掘进也是一个相当烦琐、复杂和艰巨的任务。虽然40多年来，思想政治教育方法理论融合了大量的教育学、心理学等知识理论，积累了丰富的跨学科融合学术积淀和学术资源，但是还需要系统地深入研究思想政治教育方法理论与各学科之间相通相融相借鉴的知识、理论、技术和方法。这些知识借鉴和跨学科融合是思想政治教育方法体系建构和创新的又一生长点，可以大有作为。

（三）第三层级：从思想政治教育具体方法体系上掘进

如图1所示，从思想政治教育方法的层次结构上看，思想政治教育具体方法体系是属于第三层级的基本内容，这是当前方法体系建构创新的着力点和关键的突破点。思想政治教育具体方法体系建构可以根据不同的视角、思路或不同的逻辑基点而不断创新，但总体要求是守正创新。

一方面要守正。从思想政治教育方法论发展40余年的历程来看，守正就是守住以“认识论+过程论”为逻辑基点的方法体系，这是传承和发展思想政治教育方法体系的必然要求。为此，这里的“守正”，守的是继承思想政治教育方法论40多年来认识论和过程论建构方法体系的理论坚守；守的是遵循思想政治教育方法体系发展的基本规律和运行规律；守的是以认识论和过程论为核心的思想政治教育方法的主体系。总结40余年思想政治教育方法论的理论成就，主要是坚持以马克思主义认识论为基础，以思想政治教育过程方法体系为主架，构建和支撑起思想政治教育方法体系的理论大厦。主要体现为：按照马克思主义唯物史观的观点，人类活动是一个实践过程，思想政治教育是一项针对人的思想政治教育的实践活动，思想政治教育活动过程中具有过程性的根本特征，具有准备—实施—评估调节的全过程，根据思想政治教育活动过程的先后顺序，选择和运用各种方法来完成思想政治教育目标和任务而建构思想政治教育的方法体系，具有极大的合理性，符合思想政治教育工作开展的规律性和目的性。因此，按照其活动过程来建构，就有认识方法体系、实施方法体系、调节评估方法体系、研究与提高方法体系等四大体系。认识方法体系由思想信息的获取方法、分析方法、决策方法等构成；实施方法体系由基本实施方法、一般实施方法、特殊教育方法等构成；调节评估方法体系由反馈调节方法、检测评估方法等构成；研究与提高方法体系由研究方法和教育者修养提高方法体系等构成，这四大体系不仅过程流畅、内容丰富，且内在逻辑严密。

另一方面要在继承基础上创新。这里的创新主要是强调方法体系的纵向创新（具体内容将在文章第三部分展开）。具体而言，创的是思想政治教育指导方法，在继承已有成果的基础上进一步创新，与时俱进地推进马克思主义中国化的最新理论和方法论的科学指导；创的是对思想政治教育方法体系构成的每个具体方法的“因时而新”，在进一步厘清各种方法的概念、依据、特点和运用方式的基础上，确定其在思想政治教育方法体系中的地位和作用；创的是完善已有认识方法和过程方法不足的地方，即各方法子体系应跟进现代信息技术的发展，即包括认识方法、实施方法以及评估方法都需要放在大数据、人工智能赋能等方面发力掘进创新，特别是要在实施方法中创新运用网络舆论引领方法、大数据方法、人工智能方法等，进一步创新思想政治教育的理论教育方法、实践教育方法等。此外，针对在新时代新征程思想政治教育工作面临的新情况新问题等方面，还要发力掘进创新心理咨询方法、心理健康教育方法、心理干预方法。

从总体上来看，第一层级、第二层级是思想政治教育方法体系建构所共同需要深化的理论问题，是基础，需要深入研究和不断掘进；第三层级是创新发展的关键点和新路向所在，只有不断掘进第一、二层级，第三层级的思想政治教育方法体系创新才能根深叶茂。

三、思想政治教育方法体系建构的创新路向

实践永无止境，方法创新永无尽头。立足于新时代新征程，思想政治教育方法体系建构既是新的时代要求，也是思想政治教育方法体系理论自身发展的内在要求。面向未来，从纵向上看，思想政治教育方法体系建构创新路径主要有以下3个方面。

（一）面向复杂矛盾发展的思想政治教育方法体系的创新路向

矛盾就是问题。毛泽东指出：“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题。”[19]839以问题为导向，面向当今国际国内复杂形势和各种矛盾交织，需要建构面向矛盾的思想政治教育方法体系。即思想政治教育方法体系建构时，要依据思想政治教育面对的各种矛盾而建构。具体而言，从中观上讲，思想政治教育方法体系建构要以其矛盾为基点，进一步深化和建构思想政治教育方法体系，包括深化思想政治教育的矛盾分析方法、思想政治教育矛盾预防方法、思想政治教育矛盾化解方法等。从宏观上讲，要以思想政治教育服务中国式现代化建设和社会矛盾转化来建构其方法体系，在新时代社会主要矛盾转化背景下创新思想政治教育方法体系。当前，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分发展之间的矛盾，人民日益增长的美好生活迫切需要思想政治教育方法与时俱进，只有深刻把握当前我国社会主要矛盾转化对思想政治教育带来的目标、任务、内容、载体、环境等的深刻变化，才能使思想政治教育方法服务于社会主要矛盾的解决，充分发挥“生命线”功能，从而在凝聚人们的思想共识、创新化解社会主要矛盾的路径、方式和手段等方面发挥积极作用。因此，加强研究社会主要矛盾变化驱动思想政治教育的思维方法、原则方法、具体实施方法以及评估方法等创新，为满足人民美好生活需要提供思想政治教育的方法理论支撑，是推进当前思想政治教育方法体系建构的前沿理论热点。

（二）面向新兴教育对象发展的思想政治教育方法体系创新的路向

随着互联网和现代科学技术的快速发展，思想政治教育对象的思想观念的多样性、多变性、差异性、独立性日益突出，思想政治教育方法必然会面临许多新的机遇和挑战。长期以来，面向青少年和大学生的思想政治教育方法体系已经日臻完善。但是随着中国式现代化建设推进以及网络的快速发展，如何把握新兴教育对象以及教育对象的新特点新情况新问题，是建构新的思想政治教育方法体系必须要考量的又一重要路向。其主要体现在以下3个方面：其一，针对重点对象中包括党员干部、青少年新特点的思想政治教育方法体系的深化。其二，针对我国新兴阶层的思想政治教育方法体系还相当缺乏。从教育对象来看，包括以下几类人群的思想政治教育方法尚是空白，包括通过掌握企业核心技术和经营管理知识就职于民营企业和外商投资企业的从业人员；通过提供知识性产品服务获得报酬的中介组织从业人员和社会组织从业人员；通过自身能力为社会提供某种服务而获得报酬的自由职业人员；以及新媒体从业人员等。在这些新兴阶层中，部分自由职业人员、农民工群体是当前思想政治教育的盲点人群，面对其思想状况、政治意识、道德状况、心理状况、精神文化需求等，尚未建立针对性的方法体系。其三，针对城镇化进程中一些新兴城市流动人口的思想政治教育目前仍是一个空白点，针对中国式农业现代化建设中日益呈现的新问题如农民思想政治教育方法体系，针对老龄化社会的老年人思想政治教育方法体系等，还有待挖掘，这些都是维护社会安定，凝聚社会共识，凝聚社会力量和人心的重点领域，也是未来思想政治教育方法体系建构中亟待深入研究和推进的主要路向。

（三）面向数智化发展的思想政治教育方法体系创新的路向

随着互联网迅猛发展和快速普及，信息获取与传播的速度呈指数级增长，高性能计算能力大幅提升，大数据、人工智能愈发成为推动社会变革和技术进步的两大支柱，发挥着“头雁效应”，极大地推动了思想政治教育方法体系创新面向数智化发展。大数据、人工智能极大地促进了人们的思维创新、理念创新、方法创新，开拓了思想政治教育的全新生态和新赛道，数智化也成为思想政治教育方法体系建构未来发展的必然趋势和新机遇。为此，推进思想政治教育的数智化方法体系建构的路向，主要有以下3个方面：其一，跨学科地进行思想政治教育方法理论与大数据、人工智能、新媒体传播的理论、技术路径及方法等的融合研究，建构起跨学科思想政治教育方法理论的内在契合关系、生发出新的思维方式和方法理念，如数智化的思维方式转变，包括从传统思想政治教育的二维平面空间、现实物理世界、单一自然空间，转入三维立体空间、虚拟数字世界和虚实交互空间；新的方法理念如大数据的方法理念、复杂思维的理念，动态生成的理念等。这些新的思想政治教育方法理念，将不断地为思想政治教育方法及其体系创新注入发展动力。其二，创新性地建构大数据的思想政治教育方法体系。以大数据运行流程为支撑构建起大数据的思想政治教育方法体系，从而实现大数据贯穿于思想政治教育活动始终，实现“让数据说话”。具体包括大数据信息获取方法和挖掘方法、大数据实施方法以及大数据反馈评估方法等。其三，创新性地建构人工智能的思想政治教育方法体系。人工智能为思想政治教育带来了全面性、颠覆性的影响。随着人工智能的发展，在“大模型+强算法+大算力”的加持下，思想政治教育者身份虚实主体交织多样，传统单一的思想政治教育对象也变成了包括自然人、数字人、半数人、AI机器人等在内的多元对象；同时，思想政治教育数字化环境逐步变为虚实相生、虚实孪生、虚实融生，面对这些变化，创新性构建人工智能的思想政治教育方法体系显得尤为重要，包括思想信息数据的智能搜集方法、思想政治教育的数据挖掘法、思想政治教育的智能全媒体传播法、思想政治教育的人机协同实施法以及思想政治教育的智能反馈调节法等。这些思想政治教育人工智能方法与时代和科技同频共振，为思想政治教育方法体系的创新构建增添了无限活力。

总之，思想政治教育方法体系作为一个开放的理论体系，其必将随着思想政治教育学科的发展而发展，随着时代的新境遇、新挑战和新要求而不断发展创新。面向未来，随着中国式现代化建设的推进和进一步改革开放的发展，思想政治教育方法体系的创新建构将既扎根本土，又扩大国际视野，实现跨学科与技术融合，不断朝着更加科学化、系统化、智能化的方向发展。点击订阅《思想教育研究》2025年期刊

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