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思想政治教育研究丨张鹏启：党的创新理论提升高校思政课信仰感染力的话语维度

党的创新理论融入高校思政课是巩固意识形态主阵地的核心议题，其效能发挥的关键在于通过话语构建将理论的真理性转化为强大的信仰感染力。应积极构建真理穿透性与时代鲜活性、政治规范性与生活叙事性、理论权威性与对话平等性、系统逻辑性与新媒体散播性四重辩证统一的话语体系，着力实现宏大叙事与个体关怀、理论高度与情感温度、体系化传授与碎片化传播的有机融合。为提升思政课的理论说服力、情感共鸣力和价值引领力提供学理依据与实践路径，推动党的创新理论真正内化为学生的坚定信仰与自觉行动。

2026.04

马克思主义理论教学与研究丨张廷广：推动高校思政课实践教学高质量开展的基本依据、问题表征与实践路径

当前，高校思想政治理论课实践教学已经从一般化开展进入高质量开展的阶段。针对大学生开展的思政课实践教学的质量关乎教育教学资源整体利用效率、“大思政课”格局构建水平、党的创新理论铸魂育人效果及大学生全面发展的实现。然而，部分高校思政课实践教学质量欠佳，主要表现为实践教学保障不充分、过程形式化、内容同质化、协同作用弱四个方面。对此，只有从提高政治站位、强化统筹规划、完善体制机制、加强有效监督等方面有针对性地综合施力，才能有效提升高校思政课实践教学的质量。

2026.04

思想理论教育导刊丨梅荣政：思政课教师提升科研能力的路径探讨

青年思政课教师要提升科研能力、产出高质量科研成果，应将科学研究本身作为专门的研究对象，深入把握其研究对象、方法、过程；确立相对稳定的、覆盖中长期的研究方向，避免知识体系碎片化；坚持下功夫读书，做到读深读透，不断夯实理论基础，提升理论素养与问题研究能力。在此基础上，要把握好以下关键写作环节：明确写作目的、精准凝练标题、重视收集和整理资料、构建好理论框架并做出系统论证，同时注重话语表达精准规范，坚持反复审改打磨。

2026.04

马克思主义理论教学与研究丨杨文圣 杨柳：高校思政课教学比赛成效向日常教学转化的理与路

高校思政课教学比赛是提升教师教学能力的重要抓手，集中展现了参赛教师先进的教学理念、精巧的教学设计、创新的教学方法、得当的教学组织及强烈的教学感染力。推动比赛成效向日常教学转化，是提升高校思政课教学质量的重要举措。高校思政课教学比赛成效向日常教学转化源于二者在目标、内容、方法上的内在统一性，可以通过转化环节的有效衔接和教学要素的系统迁移实现。但教师在转化过程中面临认知、动力、能力与协同多重阻滞，遮蔽高校思政课教学比赛成效，不利于其向日常教学的转化。为切实推进高校思政课教学比赛成效向日常教学转化，需着力重塑教师转化认知图式、激活教师转化内生动力、提升教师教学转化能力、构建转化实践共同体。

2026.04

思想政治教育研究丨蔡文成 刘博謇：“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学原则及方法探析

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课是新时代高校思想政治理论课程体系的核心课程，这一课程的教学需要科学的原则和方法进行指导和规范。具体而言，教学活动要以目标引领彰显教学目标的价值性与方向性，全面贯彻根本任务、课程目标、课时目标的教学要求；要以学理研究提升教学内容的科学性与逻辑性，着重加强理论学习、科学研究与教材研习；要以问题导向增强教学过程的互动性与实效性，把问题意识贯穿教学准备、教学运行、教学反馈全过程；要以守正创新推进教学方法的体系化与时代化，在协同化、数智化、综合化教学中提升育人效能。

2026.04

中国大学教学丨姚郁卉：增强新时代高校思政课教材思政引领力的三维路径论析

教材作为思政课教学的核心载体，其思政引领力的强弱直接关系育人成效。“05方案”实施以来，高校思政课教材建设与时俱进，逐步构建起兼具思想深度、政治高度、科学精度和时代温度的教材体系。新时代背景下，进一步增强高校思政课教材的思政引领力，应深植课程根本任务，系统强化教材内容的理论引领力；适配学生认知规律，立体提升教材的思政感召力；突破教学协同困境，全面激活教材使用的实践转化力。

2026.04

思想理论教育导刊丨陈培永：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）》“导论”重难点问题解析

用好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）》教材，讲好“导论”部分，应重点讲清楚的问题是：马克思主义如何传入中国？中国为什么会最终选择了马克思主义？为何要强调马克思主义中国化时代化？究竟什么是马克思主义中国化时代化，其实质如何把握？马克思主义中国化时代化经历了哪些历史阶段？如何理解马克思主义中国化时代化理论成果之间的关系？如何学好中国化时代化的马克思主义？在回答基本理论问题和重大现实问题的基础上，使同学们坚定对中国化时代化马克思主义的理论自信。

2026.04

思想理论教育导刊丨秦宣：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）》修订说明和教学建议

为了贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，推进党的理论创新成果“三进”工作，根据中宣部、教育部要求，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）修订组对《概论》2021年版进行了修订，后经马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会书面审议，形成了《概论》2023年版，现就教材修订情况和教学建议作简要说明。

2026.04

学校党建与思想教育丨张夏：讲深、讲透、讲活坚持以人民为中心的理据——《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材第四章教学的逻辑分析

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材第四章“坚持以人民为中心”所涉内容概念、理论较多，具有抽象性、深刻性和实践性等特点，与人民现实生活紧密相联。讲深、讲透、讲活坚持以人民为中心这一原创性概念、标识性概念对于党的创新理论的原创性贡献的重要意义，要拓展理论视域，结合历史文化逻辑与价值重构彰显讲授坚持以人民为中心的深度；要结合党的宗旨与时俱进的话语变化特征，将坚持以人民为中心讲透；要深度融合教材内容与生活语境，增强理论的对话感和时代感，分析坚持人民至上的实践要求，将坚持以人民为中心讲活。

2026.04

思想理论教育导刊丨陈培永：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴——《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》第二章框架结构与重难点问题解析

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材第二章“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”内容丰富，涉及关键词较多，需要深入把握该章三节之间、每节各目之间的逻辑以及其中的重难点问题。第一节应该讲清楚民族复兴中国梦、全面建成小康社会和全面建成社会主义现代化强国的关系。中国式现代化是在追求中华民族伟大复兴过程中探索出来的，又是强国建设、民族复兴的正确道路。第二节遵循逻辑演进，进入对中国式现代化的论述中，从四个方面分别讲述中国式现代化是怎么探索出来的、其中国特色或重要特征是什么、其本质要求是什么、其世界意义是什么。第三节按照逻辑讲怎么办的问题，推进中国式现代化行稳致远，就要牢牢把握中国式现代化的五个重大原则，就要正确处理六个重大关系，就要坚持团结奋斗。在讲“怎么办”的时候，一定要讲清楚“为什么这么办”的道理。

2026.04