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思想理论教育丨张彦青:“大思政课”视域下“社会大课堂”的规范化建设
“大思政课”的推进需要建构与之相适应的“社会大课堂”。推进“社会大课堂”的规范化建设,需要聚焦建设标准、实施路径和操作规范等方面,遵循客观、合理的标准,依据“大思政课”应有的育人标准、逻辑规范和实施要求开展建设。“社会大课堂”的规范化建设应该遵循政治方向性、价值引领性、科学指导性、分层类型化等基本原则,并在实践中增强建设的专业化水平,推进社会资源的标准化建设,探索“大思政课”教学的模式化实践,规范“社会大课堂”评价指标,建立健全有序运行的保障机制。
2025.11
马克思主义与现实丨刘力波 黄格:大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径
近年来,大中小学思政课教材一体化建设呈现出重视学生主体地位、更加趋向生活化、初步体现层次性、强调彰显时代性的特点,但也面临着一些亟待解决的问题,表现为各学段课程标准修订步调不一、课程目标设置的整体性和明确性尚需加强、教材编写机构的合力有待形成、教材内容重复的现象较为突出、教学方法的创新与衔接不够、教学评价方式亟待完善等。要想解决这些问题,就需要从探索课程标准修订规律、建构课程目标体系、健全组织管理机构、统筹规划教材内容、创优教学方法,以及完善评价体系等路径着手。
2025.11
马克思主义研究丨田心铭:以彻底的思想理论说服学生——学习习近平《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》
马克思主义科学地回答了物质世界的本原问题、谁是历史创造者的问题,追溯到一切思想理论问题的源头。马克思主义理论就是彻底的理论。思政课教学要通过追问“为什么”说明我们所讲的理论、观点、结论都是符合客观实际、符合人民根本利益的,占据真理和道义的制高点。习近平提出的八个“相统一”,是对思政课长期实践经验全面、系统的总结,深刻体现了思政课教学和思想政治教育的规律,把如何上好思政课、增强说服力的认识提升到了一个新高度。习近平提出的六个“要”,完整概括了思政课教师应该具备的综合素质,为教师队伍建设和教师自我学习提高指明了方向。教师提高综合素质的关键在于做学习和实践马克思主义的典范。思政课教师要努力达到“系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地”学会马克思主义,练就“不怕问、怕不问、见问则喜”的真本领。
2025.11
思想教育研究丨任晓伟 李效武:中国式现代化理论在高校思想政治理论课教材中的教学布局及其特征
中国式现代化理论构成了2023年版高校思想政治理论课教材的核心概念并贯通高校思想政治理论课教材始终。在2023年版高校思想政治理论课教材中,中国式现代化理论的教学内容具有内容编排的整体建构性、课程目标的内在一致性、叙事方式的多样统一性以及中国现代化知识体系的自主性等特征。中国式现代化理论在高校思想政治理论课不同教材中具有不同侧重点的内容布局,适应了不同课程的教学目标,从而将2023年版高校思想政治理论课教材贯连成一个涵盖中国式现代化知、情、意、行各环节辩证统一和思想政治理论教育内化于心、外化于行的逻辑整体。
2025.11
马克思主义理论学科研究丨李忠军:“理直气壮开好思政课”的内在依据及其启示
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。立场“有理”、过程“合理”与方法“入理”,是“理直气壮开好思想政治理论课”的内在依据。这启示我们,在开好思想政治理论课问题上,必须旗帜鲜明、毫不含糊,要发挥好教师的关键作用,遵循“八个统一”的要求,推动思想政治理论课的改革和创新。
2025.11
中国高等教育丨路建平 黄延敏:深入推进大中小学思政课教材一体化的思考
在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,大中小学思政课教材一体化在整体设计、分段推进、协同联动、聚焦共识、主动融入等方面取得了明显进展、形成了行之有效的经验。新形势新任务,要求我们继续深入和加快推进大中小学思政课教材一体化,加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系,不断开创新时代思想政治教育新局面。
2025.11
思想理论教育丨韩喜平 郭丽婧:把思政小课堂同社会大课堂相结合的逻辑理路
把思政小课堂同社会大课堂结合起来是提升思政课质量的重要途径。从理论上看,思政课的本质是讲道理,用科学理论指导下发生的伟大社会变革来证成党的创新理论的生命力,有利于提升思政课的针对性和吸引力,切实增强学生的理论认同和政治认同效果。从实践上看,社会大课堂的内容取裁要遵循适配、精准、有效、动态的标准,重点把新时代历史性变革和成就、人民群众火热实践、中华民族元素和精神谱系等内容有机融入思政小课堂。从方法论上看,要以思政小课堂的教学效果为目标导向,坚持问题意识和系统思维,在素材积累、教学设计、方式呈现、机制协同等环节上下功夫,使社会大课堂贴近教材、贴近学生的实际。
2025.11
思想理论教育导刊丨江嵩 潘信林:全面推进马克思主义中国化时代化最新成果进课程教材
全面推进马克思主义中国化时代化最新成果进课程教材具有十分重要的意义。其意义不仅在于加强教材自身建设,更在于加快对中国自主知识体系的构建,同时还有更深远的考量,即原创性学术体系的主体建构以及中国理念、中国思想、中国理论的国际传播。百余年来,中国共产党高度重视教材建设,不断将党的创新理论贯彻进教材之中,形成了许多有益的历史经验,为当前推进马克思主义中国化时代化最新成果进课程教材提供了重要借鉴。新时代全面推进马克思主义中国化时代化最新成果进课程教材,必须始终坚持目标导向,努力培养堪当民族复兴重任的时代新人,培养社会主义事业的建设者和接班人;坚持问题导向,积极回应和破解学生的理论困惑、思想迷惑、人生疑惑;坚持效果导向,真正做到让学生入脑入心、知行合一,坚定信仰信念信心。
2025.11
思想理论教育导刊丨方雷 刘蕊:新时代思想政治理论课建设创新的三个特性
全面加强和改进思想政治理论课事关意识形态工作大局。要从新时代党和国家事业历史性变革的战略定位出发,积极应对新时代中国特色社会主义事业发展对思想政治理论课建设提出的新任务、新要求,坚持在改进中加强、在创新中提升。思想政治理论课建设创新要突出把握思想政治理论课的多课程、多主体、多空间特性,突出把握思想政治理论课建设的系统性、结构性、协同性,扎实构建资源丰富、要素完备、保障有力的思想政治理论课建设创新体系,以实现高校思想政治理论课建设质量的整体优化和系统提升。
2025.11
西北师大学报(社会科学版)丨崔舒怡 严庆:铸牢中华民族共同体意识教育的课程建设与教材研究——大中小学思政课一体化建设的视域
构建大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化体系是凝聚教育合力、整合教学资源,将“铸牢中华民族共同体意识”落地为教育实践的积极探索。具体到“铸牢”教育大中小一体化建设方案中,因循不同学段学生的认知规律将大中小学“铸牢”教育一体化协同发展设定为一项长效、整体工程系统推进,从课程建设与教材编写方面汇聚起不同学段“铸牢”教育的工作合力,推动铸牢中华民族共同体意识教育体系更加完备。
2025.11
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